Технологическая карта урока 45 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (отгадать загадки, записать слова, поставить ударение, ответить на вопросы) (Приложение 1)

Загадывает загадки, организует беседу по вопросам:

– Как вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них?

В словаре Ожегова найти лексическое значение слов щавель, чучело

Записывают слова, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, письменная работа в тетради

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 115–116

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что буквосочетания жи–ши пишем с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с буквой у

Выполняют упражнение

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о буквосочетании жи–ши, ча–ща, чу–щу;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы, записи

в тетради

1

2

3

4

5

6

7

Самостоятельная работа по карточкам с деформированным текстом (Приложение 2):

а) расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ;

б) вставьте пропущенные буквы;

в) запишите получившийся рассказ.

Физкультминутка

(Приложение 3).

Выполнить упр. 4,

с. 117.

Словарная работа

(машина)

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Сколько предложений в тексте? Какие буквосочетания вы вставили?

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение.

Записывают слово

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная.

Индивидуальная

Регулятивные: определяют план выполнения задания, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Записи

в тетради, устные ответы

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Игра «Фотограф».

На доске записаны слова с буквосочетаниями ча–ща,

Формулирует задание, создает эмоциональный контроль, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

чу–щу, жи–ши. Дети в течение двух

минут читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Обозначают орфограммы

(Приложение 4)

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Почему надо запоминать написание гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке