- •Технологическая карта урока 1 Наша речь
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 2 Какой бывает речь?
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 3 Текст и предложение
- •Организационная структура урока
- •Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)
- •Технологическая карта урока 4 Предложение
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 5 Диалог
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 6 Роль слова в речи
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 7 Слова-названия, признаки и действия предметов
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 8 Вежливые слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 9 Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 10 Слог как минимальная произносительная единица
- •Организационная структура урока
- •Слова и слоги
- •Технологическая карта урока 11 Деление слов на слоги
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 12 Перенос слов
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 13 Перенос слов
- •Организационная структура урока
- •Как я перенёс слова
- •Технологическая карта урока 14 Ударение
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 15 Ударные и безударные слоги
- •Организационная структура урока
- •Скачет шустрая синица
- •Технологическая карта урока 16 Звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 17 Звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Сколько звуков в слове
- •Технологическая карта урока 18 Что такое алфавит?
- •Организационная структура урока
- •Если весело живется, хорошо!
- •Технологическая карта урока 19 Что такое алфавит?
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 20 Гласные звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 21 Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 22 Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 23 Обозначение ударного гласного буквой на письме
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 24 Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 25 Правописание гласных в ударных и безударных слогах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 26 Правописание гласных в ударных и безударных слогах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 27 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 28 Согласные звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 29 Слова с удвоенными согласными
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 30 Слова с буквами и, й
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 31 Твердые и мягкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 32 Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 33 Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 34 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 35 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 36 Глухие и звонкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 37 Парные глухие и звонкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 38 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Загадки
- •Технологическая карта урока 39 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 40 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 41 Шипящие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 42 Шипящие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 43 Проект «Скороговорки»
- •Организационная структура урока
- •Этапы построения исследовательской деятельности
- •Технологическая карта урока 44 Буквосочетания чк, чн, чт
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 45 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
- •Организационная структура урока
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 46 Правописание гласных после шипящих
- •Технологическая карта урока 47 Заглавная буква в словах
- •Организационная структура урока
- •Большая буква
- •Технологическая карта урока 48 Заглавная буква в словах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 49 Проект «Сказочная страничка»
- •Организационная структура урока
- •Загадки
- •Технологическая карта урока 50 Повторение
- •Организационная структура урока
- •Вариант 1 Фамилия___________________________________
- •Вариант 2 Фамилия___________________________________
Технологическая карта урока 42 Шипящие согласные звуки
Цели деятельности учителя |
Учить правильно произносить слова с шипящими звуками, различать твердые и мягкие шипящие звуки в слове; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами; учить работать с текстом, правильно отвечать на вопросы |
Тип урока |
Решение частных задач |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки; получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации |
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
Образовательные ресурсы |
Таблица словарных слов |
Организационная структура урока
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы совзаимо- действия |
Универсальные учебные действия |
Промежу- точный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Организационный момент |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику |
Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
II. Актуализация знаний |
Чистописание (запись пословицы Пиши, да не спеши) |
Формулирует задания, проводит выборочный контроль |
Записывают слова. (Например: пиши, спеши) |
Индивидуальная |
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Устные ответы, письменная работа в тетради |
III. Изучение нового материала |
Выполнить упр. 4, с. 106 |
Формулирует задание, контролирует его выполнение |
Выполняют упражнение |
Фронтальная, индивидуальная |
Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о шипящих звуках; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания |
Устные ответы, записи в тетради
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Выполнить упр. 5, с. 106.
Физкультминутка (Приложение).
Словарная работа (ребята).
Выполнить упр. 3, с. 105 |
Формулирует задание, контролирует его выполнение.
Проводит физкультминутку.
Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове, предлагает разделить слово для переноса, составить предложение. Проводит выборочный контроль. Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку |
Выполняют упражнение.
Выполняют упражнения.
Записывают слово, выполняют задания.
Выполняют упражнение |
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная |
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание о шипящих звуках; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя |
Записи в тетради, устные ответы
Записи в тетради.
Устные ответы, записи в тетради |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
IV. Первичное осмысление и закрепление |
Выполнить задание 60, с. 53 в рабочей тетради |
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения |
Выполняют задание в рабочей тетради |
Фронтальная |
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради |
Устные ответы |
V. Итоги урока. Рефлексия |
Обобщить полученные на уроке сведения |
Проводит беседу по вопросам: – Расскажи, что ты знаешь о шипящих согласных звуках. Какой звук в данном ряду шипящих звуков лишний? [ч,], [ш], [щ,]. Объясни свой ответ |
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение
Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Шагаем на месте.
Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Хлопаем в ладоши.
Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Прыжки на месте.
Очень дружно мы живем – раз, два, три. Шагаем на месте.