Вопрос 25. Классификация общедидактических методов обучения и их применение в преподавании психологии.

Метод обучения - это упорядоченное организованное взаимодействие учителя и учащихся, ведущее к достижению целей учебно-воспитательного процесса. Общедидактические методы обучения - это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателей и учащихся, направленной на достижение целей образования, воспитания и развития обучающихся.

Классификация общедидактических методов обучения:

По дидактической цели:

- Методы формирования новых знаний и умений;

- методы закрепления;

- методы контроля.

По источникам знаний:

- Словесные (слово, книга);

- Наглядные (демонстрации, плакаты, схемы);

- Практические (лабораторные работы, решение задач).

По этапам процесса обучения /Ю.К.Бабанский/:

- Стимулирования и мотивации;

- Организации и осуществления деятельности;

- Контроля и самоконтроля.

По характеру познавательной деятельности /И.Я.Лернер,М.Н.Скаткин/:

- Объяснительно-рецептивный. Учитель организует обучение. Ученик воспринимает информацию, которая становится его знанием.

- Побуждающе-репродуктивный (формирует знания и репродуктивные умения). Знание, воспринятое и первично понятое, должно быть неоднократно повторено, репродуцировано.

- Проблемное изложение (знакомит с описанием творческой деятельности). Учитель формулирует проблему и сам раскрывает процесс её решения. Учащиеся следят за ходом рассуждений, мысленно проверяют степень их логичности и убедительности.

- Частично-поисковый (эвристический). Учитель включает учащихся в поиск решения не целостной проблемной задачи (отдельных шагов). Ученики, выполняя пошагово решения, постепенно приобретают опыт творческой деятельности.

- Исследовательский (формирует опыт творческой деятельности).

Каждый метод обучения может попасть в разные классификации, ни один из них не является универсальным. Одной и той же цели можно достичь разными методами обучения, проблема состоит в правильном их выборе. Выбор должен быть оптимальным, т.е. с учетом содержания, готовности учащихся и опыта учителя.

Эти методы классифицируются на основании разных признаков:

А) по источнику получения знаний и формирования навыков и умений (слово учителя, рассказ, беседа, анализ урока, упражнения, работы с текстом, использование средств наглядности)

Б) по степени и характеру участия обучаемых в учебном процессе ( активные- пассивные методы, различаемые в зависимости от самостоятельности выполнения учащимися учебных действий)

В) по способу работы учащихся (устные и письменные, классные, индивидуальные и коллективные методы)

В настоящее время распространение получила классификация общедидактических методов, основанная на деятельностном подходе к обучению. Выделяются методы

1) обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно- поисковые, индуктивные, дедуктивные).

2) стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (ролевые игры, учебные дискуссии, метод проектов)

3) контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет, экзамен и др.)

Так как в реализации методов обучения на занятиях участвуют как преподаватель, так и учащиеся, то общедидактические методы можно рассматривать в виде двух взаимосвязанных групп методов, образующих удобные для анализа оппозиции-

1) преподавания (используются для изложения нового материала, организации его усвоения и контроля за усвоением)

2) и учения (применяются учащимися в процессе познавательной и практической деятельности)

Классификация методов обучения по источнику: Словесные методы (источником знаний и умений является устное или печатное слово). Наглядные методы (источником знаний и умений являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия). Практические методы (источником знаний и умений являются практические действия, выполняемые учащимися).  Занимают ведущую позицию среди методов преподавания психологии. Главное их достоинство состоит в том, что они позволяют в короткий срок передать большую по объему информацию. Типичными словесными методами являются рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой. Эти методы используются преимущественно на лекциях, семинарах, в самостоятельной работе студентов и учащихся с учебниками, научной и справочной литературой.