Вопрос 3. Принципы обучения психологии.

Принципы обучения - это руководящие идеи в организации учебных занятий, научно обоснованные рекомендации, правила, нормы, регулирующие процесс обучения. Они зависят от целей обучения и дидактической концепции. 1.Принцип научности - изуч. учебный материал должен соответствовать современным достижениям научной и практ. психол. 2.Принцип системности - учебный материал изучается в определенной последовательности и логике. 3.Принцип единства рационального и эмоционального обучение эффективное, когда студенты осознают цели обучения, необходимость изучения предмета, проявляют непосредственный интерес к знаниям. 4.Принцип единства теоретического и эмпирического знания, в преподавании психологии должны оптимально сочетаться описание теоретических идей и конкретные примеры. 5.Принцип единства предметно-ориентированного и личностно-ориентированного обучения психологии - наука, имеет свое объективное предметное содержание, предмет этой науки личностно значим для каждого. 6.Принцип доступности - соотнесение содержания и методов обучения с образовательными намерениями обучающихся, возрастными особенностями. 7.Принцип наглядности использование органов чувств и образов при обучении. 8.Принцип связи психологии с жизнью, с практикой – психолог.знания поясняются примерами из жизни, с которыми сталкиваются учащиеся. 9. Принцип активности в обучении - студенты проявляют сам. активность в обучении. 10.Принцип развивающего обучения. Главная ценность не столько теоретические знания, а лучшее понимание своего внутреннего мира и др. людей, усвоение психологических средств самопознания и саморазвития

Вопрос 4. Особенности усвоения психологических знаний (пз).

Основные трудности усвоения ПЗ при подготовке психологов-профессионалов можно разделить на 3 основных блока: 1. Отсутствие нач.психолог-ой подготовки(психология, как уч. предмет, отсутствует в шк.программе, поэтому студенты-психологи совсем не имеют спец. ПЗ. 2. Смешение житейских и научных ПЗ (при усвоении ПЗ студенты переносят житейский смысл понятий обыденного языка на научное психол-ое содержание).3. Отсутствие представлений о содержании психол-ой науки ( неверные представления о психологии как о науке : психологии часто приписывается психиатрическое содержание; иногда – эзотерическое знание, имеющее отношение к мистическим учениям, нетрадиционным религиозным течениям. ; паранормальные явления чел-ой психики (телепатия, телекинез и др.). 4. Отсутствие представлений о содержании работы психолога- профессионал (студенты часто не представляют, каково содержание деятельности психолога-профессионала, в связи с отсутствием опыта личного общения с психологом)

Вопрос 5. Понятие психологической культуры личности (пк).

Термин ПК включает: комплекс активно реализующихся культурно-психологических стремлений и соотв-их умений (конструктивное межличн. взаим-ие, дел. общение, навыки психол-ой саморег-ии). ПК включает: образованность и осн. параметры развития личн-ти. Индивидуальная ПК связана с общечел-ой культурой; содержит в себе черты нац-ой и соц. культуры. Аспекты ПК: 1) гносеологический (нормы, знания, ценности, символы); 2) процессуально – деятельностный(самовоспитание, навыки общения, творческий подход).

2 осн. уровня ПК (Я.Л. Коломинский):1.Концептуальный - человек получает при изучении психологии (мышление – обобщение, анализ, синтез). 2 слоя: слой теоретич-их понятий и построенный на их основе практич-ий слой. 2. Доконцептуальный–ПК, кот. народ создает до психологов, без психологов и помимо психологов (житейская психологическая культура). Включает психологическую предобразованность ребёнка. Принципы ПК (по Коломинскому): 1. Принцип психол. предобразованности (восприятие психологической информации). 2. Принцип личностной вовлеченности (мостик между доконцептуальным и концептуальным уровнем ПК). 3. Интроспективное проецирование (соотнесение человеком своего инд-го с эталонно-нормативным). 4. Психотерапевтическое ожидание (надежда получить ответы на вопросы, кот. находятся в компетенции психолога). Сферы проявления ПК: внутренний мир – рефлексия, самоанализ, самопознание, внешний мир – взаимодействие людей друг с другом.

Профессиональная психологическая культура является специфическим вариантом общей психологической культуры и включает в себя:

1. Умение работать с содержанием учебного материала;

2. Осведомленность в новых концепциях и технологиях преподавания;

3. Умение переносить известные знания (приемы обучения в условия новой педагогической ситуации;

4. Умение конструировать новые примеры решения конкретной педагогической ситуации4

5. Умение отбирать и применять сочетание приемов и форм обучения и воспитания;

6. Владение навыками педобщения;

7. Умение ориентироваться на индивидуальные особенности ребенка

8. Умение изучать у учащихся состояние отдельных психических функций (уровень внимания, памяти, речи, путем наблюдения);

9. Выявить возможности учеников - зону ближайшего развития;

10. Умение осознавать перспективу своего профессионального развития;

11.Умение видеть личность ребенка в целом;

12.Умение диагностировать знания учащегося в начале учебного года, в конце, в начале четверти, в конце. (Представления об идеальном педагоге)

Психолог. культура включает в себя образованность (обученность и воспитанность), так и основные параметры развития личн-ти. Индивидуальная психол. к-ра не может рассматриваться вне контекста общечеловеческой культуры, в которой человек вырос; содержит в себе черты национальной и социальной культуры.

Важным является интерпретация психологии как феномена культуры, как ее факта, так и акта. Если речь идет о фактах – речь идет о социокультурной опосредованности психологии. Акт – речь о культуропорождающей функции психологии.