Вопрос 13. Урок по психологии и его типология.

Сущность урока: коллективно-индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений. Функция урока состоит в достижении определенных, относительно завершенных целей познания и развития.Типы уроков:

1. Уроки изучения нового материала.В рамках данного типа урока могут применяться такие виды уроков, как урок-лекция, урок-семинар, кино-урок, урок самостоятельных работ.2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков.Основные виды уроков данного типа: уроки самостоятельных работ, урок-лабораторная работа, урок практических работ, урок-экскурсия, урок-семинар.3. Уроки обобщения и систематизации. Такие уроки предусматривают все основные виды проведения уроков.4.Комбинированные уроки. 5. Уроки контроля и коррекции знаний, умений, навыков.Предназначены для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися учебного материала, диагностики уровня обученности учащихся, коррекции в процессе обучения. Такие уроки могут быть следующих видов: устный и письменный опрос,контрольная, самостоятельная работа, экзамен.

Вопрос 14. Основные требования логики изложения материала.

Логика выделяет 3 формы мышления. Она основана на:1 Понятии. 2.Суждении 3.Умозаключении

Логика изложения – это логика для аудитории.

1. Определенность, ясность. Слушатели должны понимать все слова и выражения, употребляемые лектором. Чтобы исключить неясность, неопределенность, необходимо:

Исключить двусмысленные фразы;

Пояснять значение малоизвестных слов;

Давать определения сложным понятиям;

В определении понятия указывается род, которому принадлежит это понятие, и дается его видовое отличие.

2.Последовательность: логическая связь мыслей. Логикой считается такая последовательность, когда изложение идет от известного к неизвестному, от простого к сложному, от описания знакомого и близкого к далекому. Но можно это нарушать, используя поисковый проблемный метод: показывается работа чего-то, а потом домысливается, как это осуществляется, путем вопросов, но они также должны быть связаны. 3. Непротиворечие утверждения (это нельзя отрицать, только в случае поиска истины). 4.Обоснованность утверждений. Логическая структура обоснования:

Четко сформулировать мысль, которую надо обосновать (или тезис). Тезис отвечает на вопрос «Что мы доказываем?»

Тезис подкрепляем аргументами (доводами). Аргументы отвечают на вопрос «Чем доказываем?» Основанием доказательств могут быть факты, статистические данные, теоретические положения, законы, суждения, основывающиеся на житейском опыте.

Требования к аргументам:

Должны иметь непосредственное отношение к тезису.

Должны быть истинными, т.е. уже доказанными.

Должны быть обоснованными независимо от тезиса, иначе – «круг в доказательстве».

Должны быть достаточными для получения вывода

Умозаключения:

По дедукции (от общего к частному).

По индукции (от частного к общему).

От следствия к причине.

По аналогии.

При изложении научного материала должны соблюдаться следующие основные требования: конкретность, четкость, аргументированность, точность формулировок.

При всем многообразии научных работ общая структура практически любой из них включает три обязательные части: • вводную, в которой мотивируется обращение к данной теме (проблеме), формулируются цели и задачи работы, приводятся сведения, необходимые для понимания основного содержания и т. п.; • основную, посвященную собственно раскрытию темы; • заключительную, где дается обобщение изложенного материала, подчеркивается значение проделанной работы, формулируются выводы и т. п. Такое построение содержания диктуется требованием четкости и логичности изложения. В некоторых научных работах, таких как доклад, статья, эти части выделяются только по смыслу, хотя обязательно присутствуют. В реферате, курсовой или дипломной работе такая структура имеет и формальное выражение в виде рубрик - отдельных частей текста, имеющих заголовок. Вводная часть обычно называется введением, а заключительная - заключением. Каждая из них представляет собой единую рубрику, имеющую соответствующий заголовок. Основная часть подразделяется на более мелкие рубрики - главы, которые в свою очередь делятся на параграфы. Самой мелкой единицей рубрикации текста является абзац, который выделяется пробелом в начале первой строки (абзацным отступом). Абзац состоит, как правило, из нескольких предложений, связанных смысловым единством. Такая сложная, «иерархическая», структура текста значительно облегчает его восприятие. Читающему не приходится самому выделять смысловые части, их соотношение, выявлять логику изложения; заголовки дают первоначальное представление об общем содержании каждой выделенной рубрики. Это позволяет сосредоточить внимание на содержательной стороне работы, на ее проблематике.