Вопрос 10. Основные функции и требования к организации и проведении семинарских занятий по психологии

Семинарское занятие по психологии является диалогической формой учебного занятия. На нем студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения, хотя степень их активности может быть различной.

Функции: 1)Повторение материала, изученного на лекциях или по учебникам. 2) Повышение степени усвоения материала, благодаря проговариванию вслух на семинарских занятиях; 3)Обсуждение полученных знаний делает их более прочными.Подготовка преподавателя заключается в овладении материалом, выборе источников, разработке плана семинара. Формулируется тема и цель, избирается форма проведения семинара, в соответствии с поставленными целями и характером информации.В плане указываются тема и задачи ее изучения, вопросы, выносимые на семинар, литература для участников семинара (обязательная и дополнительная).Желательно подготовить вопросы для контроля усвоения учебного материала Конспект семинарского занятия содержит:1) тему;2) вопросы;3) литературу;4) формы проверки подготовленности студентов к занятию;5) формы организации работы студентов при обсуждении вопросов;6) результаты, которые будут достигнуты в итоге занятия.

Вопрос 11. Основные функции и требования к организации и проведении практических и лабораторных занятий по психологии.

Функции: 1) закрепление теоретических знаний на практике; 2) усвоение умений исследовательской работы; 3) усвоение умений практической психологической работы; 4) применение теоретических знаний для решения практических задач; 5) самопознание учащегося или студента; 6)саморазвитие учащегося или студента. Дидактические цели: - лабораторных работ - экспериментальное подтверждение и проверка определенных теоретических положений (закономерностей, зависимостей).-практических занятий - формирование практических умений – профессиональных (умений выполнять определенные действия, операции, необходимые в профессиональной деятельности) или учебных (умений решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности).При проведении лабораторных работ и практических занятий учебная группа делится на подгруппы. Многие лабораторные работы проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях.Продолжительность занятия составляет не менее двух академических часов. План занятия включает в себя: 1)внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию;2)проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов к занятию;3)инструктирование студентов по проведению ими лабораторно-практической работы; 4) выполнение практических заданий; 5)обсуждение итогов выполнения работы;6)оформление отчета о проделанной работе;7)оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующими умениями.

Вопрос 12. Основные функции и требования к организации и проведению самостоятельной работы с учащимися в рамках изучения психологии.

Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, выполняемый учащимся без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредовано через специальные учебные материалы. Функции:1) закрепление психологических знаний и умений, изученных в рамках аудиторной или классной работы;2) расширение и углубление знаний по отдельным темам;3) освоение умений использования этих знаний для решения прикладных задач; 4) освоение умений психологического исследования;5) освоение умений практической психологической работы;6) освоение умений самопознания и саморазвития. Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. 2 этапа организации самостоятельной работы студентов:1) требует от преподавателя непосредственного участия в деятельности обучаемых, с обнаружением и указанием причин появления ошибок. 2)период самоорганизации, когда не требуется непосредственного участия преподавателя в процессе самостоятельного формирования знаний студентов. В организации самостоятельной работы студентов важно правильно определить объем и структуру содержания учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку, необходимое методическое обеспечение самостоятельной работы студентов