11. Инновационные технологии, используемые в преподавании курса

Технология проблемного обучения – предполагает конструирование дидактического содержания материала дисциплины как цепи проблемных ситуаций. Такая форма обучения создает у студентов дополнительную мотивацию к учебе, способствует лучшему усвоению материала, развивает продуктивное творческое мышление, вырабатывает опыт коллективной мыслительной деятельности. Воздействуя на эмоции, интеллект, память каждого обучаемого, она стимулирует активную учебно-познавательную деятельность, обеспечивая ее результативность для каждой группы студентов (хорошо, средне-, слабоуспевающих).

Технология проблемного обучения используется на протяжении всего курса в форме:

• проблемных лекций (Темы №1-29), на которых преподаватель организует проблемную ситуацию, самостоятельно либо вместе со студентами формулирует проблему, самостоятельно либо вместе со студентами раскрывает пути ее решения;

• семинарских занятий (Темы №№ 1, 3, 24), на которых преподаватель организует проблемную ситуацию и совместно со студентами обсуждает возможные варианты ее решения;

• практических занятий (Темы №№ 12, 17, 25, 26, 29), на которых преподаватель организует проблемную ситуацию, совместно со студентами формирует учебную проблему, а студенты решают ее самостоятельно.

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения – представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и ученья, как индивидуально значащей деятельности отдельного студента. Ее содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого учащегося, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной (познавательной) деятельности. При этом в ходе обучения постоянно согласовывается опыт студента с научным содержанием задаваемых знаний.

В рамках курса «Системный анализ и управление в таможенном деле» технология применяется в основном на практических занятиях: студентам предлагается применять постулаты теории систем в том числе и к личному опыту, выстраивая соответствующие модели. В лекционном курсе использование технологии предполагается при изучении тем № 2, 5, 7, 9, 12, 18, 25, 26 при характеристике основных свойств систем и методов их исследования.

Описанные технологии реализуются в конкретных методах обучения, к которым относятся:

• тематические дискуссии (Темы №№ 6, 27), в ходе которых реализуются познавательные интересы обучающихся, вырабатывается навык анализа фактов, информации, их интерпретации, правильных подбор необходимых данных для обоснования выводов, формируются навыки устной речи и гибкость мышления;

• метод разбор конкретных ситуаций («кейс-метод») (Темы №№ 10, 13, 15, 16) в соответствии с которым студентам предлагается проанализировать какую-либо реальную управленческую ситуацию, представляющую собой перечень событий и проблем, фактически стоящих перед лицом, принимающим решения, дополненных сведениями об окружающей среде. В своей традиционной форме кейс-метод предполагает предварительное изучение учащимися факторов и явлений, характеризующих фактическое событие из сферы управленческой практики, с последующим обсуждением его в ходе общей дискуссии. Усвоение знаний в данном случае осуществляется посредством как индивидуального восприятия ситуации обучаемым, так и оценки мнений участников дискуссии и преподавателя;

• метод составления кроссвордов (итоговое практическое занятие) - форма активизации мышления студентов. В процессе подготовки кроссворда учащемуся необходимо обращаться не только к лекциям и учебникам, но и к дополнительной и справочной литературе. Форма задания способствует глубокому усвоению материала и в то же время стимулирует неординарный подход к выполнению задачи, что активизирует творческое начало будущих специалистов.  Составление кроссвордов помогает учащимся повторить материал дисциплины, очертить круг основных теоретических понятий системного анализа, расширить активный словарный запас приобрести навыки правильного и точного формулирования вопросов и заданий.