- •Содержание
- •Раздел 13. Физическое воспитание детей дошкольного возраста 107
- •Раздел 14. Физическое воспитание в системе общего образования детей, юношей и девушек школьного возраста 113
- •Введение
- •Часть . Основы теории и методики физического воспитания раздел 1. Цель и задачи физического воспитания. Понятия теории и методики физического воспитания
- •1.1. Цель и задачи физического воспитания
- •1.2. Понятия теории и методики физического воспитания
- •Раздел 2. Общие и методические принципы физического воспитания
- •2.1. Общие принципы физического воспитания
- •2.2. Методические принципы физического воспитания
- •Раздел 3. Средства физического воспитания
- •3.1. Физическое упражнение – основное средство физического воспитания
- •3.2. Классификация физических упражнений
- •3.3. Техника физических упражнений
- •3.4. Характеристики движений
- •3.5. Естественные силы природы и гигиенические факторы как средства физического воспитания
- •Раздел 4. Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты выполнения физических упражнений
- •4.1. Общая характеристика физической нагрузки
- •4.2. Отдых между физическими нагрузками как фактор оптимизации тренировочных воздействий
- •Раздел 5. Методы, применяемые в физическом воспитании
- •5.1. Понятия: «метод», «методический прием», «методика», «методический подход», «методическое направление»
- •5.2. Методы, направленные на приобретение специальных знаний
- •5.3. Методы, упражнения направленные на овладение двигательными умениями и навыками
- •5.4. Методы упражнения, направленные на преимущественное развитие физических качеств и на совершенствование двигательных умений и навыков
- •5.4.1. Методы стандартного упражнения
- •5.4.2. Методы вариативного упражнения с регламентацией нагрузки и интервалов отдыха
- •5.4.3. Методы упражнения без строгой регламентации нагрузки и интервалов отдыха
- •Раздел 6. Теория адаптации в физическом воспитании
- •6.1. Общая характеристика адаптации
- •6.2. Закономерности формирования накопительной адаптации в процессе физического воспитания
- •Раздел 7. Обучение двигательным действиям
- •7.1. Двигательные умения и навыки
- •7.2. Структура процесса обучения двигательным действиям
- •Часть . Развитие физических качеств
- •Раздел 8. Сила и методики её развития
- •8.1. Общая характеристика силы
- •8.2. Режимы работы мышц
- •8.3. Факторы, обуславливающие силовые возможности человека
- •8.4. Возрастная динамика естественного развития силы
- •8.5. Средства развития силы
- •8.6. Методики развития силы
- •8.7. Контроль за развитием силы
- •Раздел 9. Быстрота и методики её развития
- •9.1. Общая характеристика быстроты
- •9.2. Факторы, обуславливающие проявление быстроты
- •9.3. Возрастная динамика естественного развития быстроты
- •9.4. Средства развития быстроты
- •9.5. Методики развития быстроты
- •9.6. Контроль за развитием быстроты
- •Раздел 10. Выносливость и методики её развития
- •10.1. Общая характеристика выносливости
- •10.2. Факторы, обуславливающие выносливость человека
- •10.3. Возрастная динамика естественного развития выносливости
- •10.4. Средства развития выносливости
- •10.5. Методики развития выносливости
- •10.6. Контроль за развитием выносливости
- •Раздел 11. Гибкость и методики её развития
- •11.1. Общая характеристика гибкости
- •11.2. Факторы, обуславливающие проявление гибкости
- •11.3. Возрастная динамика естественного развития гибкости
- •11.4. Средства развития гибкости
- •11.5. Методика развития гибкости
- •11.6. Контроль за развитием гибкости
- •Раздел 12. Координационные способности и методики развития координации
- •12.1. Общая характеристика координационных способностей
- •12.2. Факторы, обуславливающие проявление координационных способностей
- •12.3. Возрастная динамика естественного развития координационных способностей
- •12.4. Средства развития координационных способностей
- •12.5. Методика развития координационных способностей
- •12.6. Контроль за развитием координационных способностей
- •Часть ііі. МетодиКи физического воспитанИя различных групп населения раздел 13. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
- •13.1. Возрастная периодизация детей дошкольного возраста
- •13.2. Содержание и методика физического воспитания детей преддошкольного возраста
- •13.3. Формы занятий и средства физического воспитания детей дошкольного возраста
- •Раздел 14. Физическое воспитание в системе общего образования детей, юношей и девушек школьного возраста
- •14.1. Социально-педагогическое значение, цель и задачи физического воспитания детей школьного возраста
- •14.2. Физическое воспитание детей и подростков младшего, среднего и старшего школьного возраста
- •14.2.1. Средства физического воспитания
- •14.2.2. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста
- •14.2.3. Физическое воспитание детей среднего школьного возраста
- •14.2.4. Физическое воспитание юношей и девушек старшего школьного возраста
- •Раздел 15. Формы организации физического воспитания детей школьного возраста
- •15.1. Урок физической культуры – основная форма организации физического воспитания школьников
- •15.2. Внеурочные формы занятий физической культурой и спортом
- •Раздел 16. Планирование учебной работы на уроках физической культуры в школе
- •16.1. Структура и содержание «Учебной программы по физической культуре для учеников 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений
- •16.2. Документы планирования, составляемые учителем физкультуры
- •Раздел 17. Основы физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем в специальной медицинской группе
- •17.1. Критерии дифференциации школьников по уровню здоровья
- •17.2. Задачи физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем
- •17.3. Особенности применения физических упражнений, как средств физического воспитания, в специальных медицинских группах
- •17.4. Особенности методики занятий физическим воспитанием школьников специальных медицинских групп
- •Раздел 18. Физическое воспитание студентов
- •18.1. Значение, цель и задачи физического воспитания студентов
- •18.2. Структура и содержание базовой программы по физическому воспитанию студентов
- •18.3. Основные направления деятельности кафедры физического воспитания, спортивного клуба и спортивно-оздоровительного центра
- •18.4. Специфические особенности работы преподавателя физического воспитания вуза
- •Использованная литература
- •Поурочный рабочий план
- •Принять контрольные нормативы по усвоению техники двигательных действий и физической подготовленности (конкретно какие).
- •Приложения
- •Поурочный рабочий план
- •6 Класс
- •95017, Симферополь, пр-т Академика Вернадского, 4
8.4. Возрастная динамика естественного развития силы
Естественное развитие силовых качеств человека происходит до 25 – 30 лет. При этом развитие силы мышц и развитие разных видов силовых качеств в онтогенезе людей мужского и женского пола имеет гетерохронный характер.
Общее развитие силы мышц у девочек 9–10 лет и у мальчиков 10–11 лет незначительно.
Начиная с 12 лет мышечная сила у девушек возрастает медленнее, чем у юношей.
Возрастной период от 9–10 до 16–17 лет характеризуется наиболее высокими темпами прироста абсолютной силы. В дальнейшем темпы прироста силы постепенно замедляются. Максимальные показатели абсолютной силы люди достигают в 25-30 лет.
Возрастная динамика относительной силы имеет несколько иной характер. В 10-11 лет относительная сила достигает высоких показателей. В 12-13 лет она стабилизируется или даже несколько снижается вследствие ускоренного развития роста и увеличения массы тела. Повторное возрастание темпов развития относительной силы приходится на период от 15 до 17 лет.
Скоростно-силовые качества имеют наиболее высокие темпы прироста у девочек от 10 до 11 лет, а у мальчиков от 10 до 11 и от 13 до 15 лет.
Силовая выносливость юношей имеет высокие темпы прироста от 13 до 18 лет. Средние темпы её прироста наблюдаются в детском возрасте и в начале подросткового возраста.
8.5. Средства развития силы
В качестве средств развития силы применяются упражнения с отягощениями, которые требуют значительного напряжения мышц.
Упражнения с отягощением массой собственного тела. Их можно выполнять без специального оборудования, практически в любых условиях. Они эффективны при развитии максимальной силы на начальных этапах силовой подготовки.
К недостаткам этой группы упражнений относится: ограниченные возможности дозирования нагрузки; ограниченная возможность влияния на конкретные мышечные группы; не возможность изменения величины отягощения, так как масса собственного тела относительно стабильна.
Упражнения с отягощением массой предметов. В таких упражнениях можно точно дозировать величину отягощения в соответствии с индивидуальными возможностями человека. Большое разнообразие упражнений с различными предметами позволяет эффективно влиять на развитие разных мышечных групп и всех видов силовых качеств.
К недостаткам этой группы упражнений можно отнести:
1. Неравномерность величины сопротивления по ходу конкретного двигательного действия. Это объясняется тем, что при перемещении звеньев тела относительно друг друга наибольшее сопротивление, которое создаёт масса предмета, будет при наибольшей длине рычагов. В противоположных от этой точки частях траектории движения величина сопротивления будет значительно меньше. А это означает, что эффективность тренировочного влияния в разных точках траектории движения будет разной.
2. Вследствие кинетической инерции отягощающего предмета, при значительной скорости преодоления сопротивления его массы, большое напряжение мышц будет только в начальной фазе движения, следовательно, сила соответствующих мышц будет развиваться не по всей амплитуде двигательного действия.
Упражнения в преодолении сопротивления эластичных предметов. Они позволяют загрузить мышцы практически по всей амплитуде выполняемого движения. Эти упражнения эффективны для развития мышечной массы и максимальной силы, но они менее эффективны для развития скоростной силы и практически не пригодны для развития взрывной силы.
Упражнения в преодолении сопротивления партнёра или дополнительного сопротивления. Их положительной чертой является возможность развивать силу в условиях, которые максимально приближены к специализированной двигательной деятельности. Например, бег в гору, гребля с дополнительным сопротивлением, упражнения в парах с сопротивлением партнёра и т.д.
К недостатку таких упражнений относится затруднённость в дозировании нагрузки.
Упражнения на силовых тренажерах. Упражнения на тренажёрах позволяют точно дозировать сопротивление для отдельных групп мышц. С их помощью можно выборочно влиять на развитие отдельного вида силового качества.
Применение в силовой тренировке тренажерных комплексов с привлекательным дизайном оказывает содействие в повышении эмоционального фона занятий и, как следствие, их эффективности.
Наиболее эффективна силовая тренировка на изокинетических тренажёрах. На этих тренажерах мышцы преодолевают околопредельное сопротивление, несмотря на изменение углов сгибания в суставах, соотношения рычагов и моментов вращения. Скорость движения можно изменять в широком диапазоне и на каждой скорости, мышцы преодолевают оптимальное сопротивление во всех диапазонах движения.
Изометрические упражнения. Их сущность состоит в напряжении мышц, которое не сопровождается внешним движением.
Изометрические упражнения не требуют сложного оборудования, они могут влиять практически на все мышечные группы, они эффективны в условиях ограниченной возможности движений.
Недостатки этих упражнений:
1. Необходимость задержки дыхания и натуживания при максимальных усилиях.
2. Невозможность развития силовых возможностей по всей амплитуде движения, так как прирост силы наблюдается лишь в тех положениях мышц, в которых выполняется изометрическое напряжение.
3. Меньшая эффективность по сравнению с динамическими упражнениями. Сила возрастает медленнее, особенно у хорошо тренированных людей.
4. Ограниченный перенос статической силы на динамическую в связи с существенными отличиями нервно-мышечной регуляции усилий.
