Раздел 2. Общие и методические принципы физического воспитания

Под «принципами» в теории физического воспитания понимают наиболее общие теоретические положения, объективно отражающие сущность и фундаментальные закономерности обучения, воспитания и развития личности.

Содержание принципов определяет основные требования к организации, построению, содержанию и методам процесса формирования физической культуры личности во всех структурных компонентах физической культуры (физического воспитания, спорта, физической рекреации и физической реабилитации).

2.1. Общие принципы физического воспитания

Общие принципы – теоретические положения, регламентирующие все основные стороны педагогического процесса в сфере физической культуры. Содержательно каждый из общих принципов раскрывается через ряд требований.

Принцип гармонического развития личности.

Требования принципа гармонического развития личности:

1. Формирование физической культуры личности должно идти сопоставимо с другими сторонами воспитания. Реализацией этого требования является комплексное развитие интеллектуальных, физических, нравственных и эстетических основ личности. Недопустимо одностороннее развитие физических начал человека в ущерб его духовным качествам.

2. Педагогический процесс должен обеспечивать всесторонность физического воспитания. В процессе физического воспитания следует использовать такие педагогические воздействия, которые гарантировали бы развитие всех основных физических способностей и формировали бы важнейшие двигательные умения и навыки.

Это реализуется целесообразным сочетанием общей и специальной физической подготовки.

Принцип связи с жизнедеятельностью определяет прикладную функцию физической культуры в обществе – подготавливать членов общества к деятельности в сфере производства, а при необходимости и к участию в военно-боевых действиях, а также обеспечивать безопасный уровень жизнедеятельности индивида в окружающей среде.

Требования принципа связи с жизнедеятельностью:

1. Формирование физической культуры личности должно направляться на создание психофизиологических предпосылок к жизнедеятельности. Определяющее внимание уделять становлению и совершенствованию жизненно важных двигательных умений и навыков, а также развитию основных физических способностей.

2. Педагогический процесс должен способствовать освоению новых форм двигательной активности. Данное требование установлено потому, что все возможные условия жизнедеятельности предусмотреть невозможно. Поэтому рациональнее на основе всестороннего физического образования, развития координационных и других двигательных способностей, расширения функциональных возможностей организма создавать предпосылки для освоения новых видов деятельности.

3. Педагогические воздействия, направленные на формирование физической культуры личности, должны иметь прикладной эффект. В этой связи необходимо использовать средства, соотносящиеся с основной или будущей деятельностью человека.

Принцип оздоровительной направленности отражает гуманистическую направленность физической культуры в обществе. Смысл данного принципа состоит в том, что физическая культура должна содействовать укреплению здоровья.

Требования принципа:

1. Формирование физической культуры человека должно соотноситься с его психофизиологическими возможностями. Реализацией этого требования является построение процесса физического воспитания с учетом половых и возрастных особенностей организма, уровня физического развития и подготовленности человека.

2. Педагогический процесс должен планироваться и регулироваться в соответствии с научно обоснованными подходами к укреплению здоровья. При этом первостепенное значение имеют методические принципы физического воспитания, а также объективные данные различных видов контроля (педагогического, медико-биологического и др.).

3. Возможность использования в занятиях любого средства или метода должна определяться прежде всего его оздоровительной ценностью.