Родительское собрание «Взаимоотношения подростков с родителями»

Подростковый возраст – это время проверки всех членов семьи на социальную, личностную, семейную зрелость. Он протекает бурно, с внешними и внутренними кризисами и конфликтами. Часто всю семью начинает лихорадить, обостряются супружеские конфликты, все проблемы и скрытые противоречия между членами семьи выходят наружу.

Начинается психологическое отделение подростка от родителей. Подросток может быть грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Это как бы время расплаты родителей за их неверную родительскую позицию: многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость родительского авторитета. Происходит как бы свержение родителей с пьедестала непогрешимости. Это всегда больно, когда родитель видит себя и свои идеалы в кривом зеркале, но уже ничего не может поделать.

И, тем не менее, как никогда, нужно беречь контакт со своими детьми. Перед подростками открывается вся сложность окружающего мира, в которой очень нелегко разобраться. Им нужен друг-учитель, а не моралист, нужен человек, который может понять все переживания, а не осудить, может помочь разобраться в сложной жизненной ситуации. А эти ситуации бывают куда более сложными, чем у взрослых, поскольку здесь все впервые: первая любовь, первые взрослые разговоры, первые взрослые увлечения.

Значение родительского влияния на подростка трудно переоценить, но тем не менее оно уже ограничено – им не охватываются все сферы жизни ребенка, как это было в младшем школьном возрасте. Мнение сверстников обычно более важно в вопросах, связанных с дружбой, развлечениями, молодежной модой, музыкой и т. д. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем зависят в первую очередь от позиции родителей.

В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации (независимости) от близких взрослых. Нуждаясь в родительской любви, заботе, в их мнении, ребята испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах. То, как сложатся отношения родителей с подростками в этот период, зависит, в первую очередь, от стиля воспитания, сложившегося в семье, от возможностей родителей перестроиться – принять своего ребенка всерьез.

Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т. д. Контроль может быть принципиально различным. Крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль или почти полное его отсутствие, когда подросток оказывается безнадзорным. Существует много промежуточных вариантов:

- родители регулярно указывают детям, что им делать;

- ребенок может высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к нему не прислушиваются;

- ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей;

- родители и ребенок имеют почти равные права при принятии решения;

- решения часто принимает сам ребенок;

- ребенок сам решает, подчиняться ему родителям или нет.

Помимо контроля, в семейных отношениях важны ожидания родителей, забота о ребенке, последовательность или непоследовательность требований и эмоциональная основа этих отношений – любовь, принятие ребенка или его непринятие. Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношения подростка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не раздражает подростка. Он часто прислушивается к объяснениям, почему следует делать одно и не следует другого. Формирование взрослости при таких отношениях происходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестоко контролируют все сферы жизни, причем могут делать это не корректно. Дети в таких семьях замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще они приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными и менее нравственно зрелыми, чем их сверстники, пользующиеся большей свободой.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви. Большинство малолетних преступников и юных бродяг пережили жестокое обращение в семье.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Такая вседозволенность как бы снимает с родителей ответственность за поступки детей. А подростки, как бы они ни бунтовали иногда, нуждаются в родительской поддержке, они должны видеть образец ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться. Неконтролируемое поведение детей становится непредсказуемым, зависимым от других, внешних влияний. Если ребенок попадает в асоциальную группу, возможны наркомания и другие формы социально неприемлемого поведения.

Родительская любовь – необходимое, но не достаточное условие благополучного развития подростка. Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, – приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками. К гиперопеке обычно склонны мамы, одни воспитывающие детей и видящие в этом единственный смысл своей жизни. Отношения, складывающиеся по принципу «жить для ребенка», излишняя близость становятся тормозом на пути личностного роста обоих – и подростка, и его мамы.

Трудности другого рода возникают при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые ребенок не в состоянии. Типичные ситуации: от ребенка требуют блестящих успехов в школе или проявления каких-либо талантов; ребенок как единственный близкий для матери человек должен всегда быть рядом; сын неудачника-отца должен идти его путем и реализовать мечты 20-летней давности. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чужие ему требования. Если же ему навязывается повышенная моральная ответственность, может развиться невроз.

Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Вообще противоречивое воспитание плохо сказывается на семейных отношениях.

Психологический контакт, близкие отношения с подростком нужны не только для того, чтобы быть уверенным в том, что он не станет на скользкий путь, но и для того, чтобы помочь ему преодолеть душевный кризис. Только будучи внимательными к чувствам, переживаниям, к внутреннему миру своих детей, мы можем рассчитывать на то, что они будут так же внимательны и отзывчивы к нашим проблемам и проблемам других людей. Говорите с детьми так, как бы Вы хотели, чтобы они говорили с Вами. Посмотрите на себя их глазами и ответьте на эти вопросы:

1.Какой меня видит мой сын или дочь?

2.Чувствует ли он, что я его люблю?

3.Считает ли он, что я его понимаю?

4.Есть ли у него основания считать меня справедливым человеком, добрым, отзывчивым?

5.Нравится ли ему, как я с ним говорю?

6.Хотел бы я, чтобы он так говорил со мной, как я с ним?

7.Если я, когда мы ссоримся, чувствую обиду, злость, тол что он чувствует ко мне?

8.Хотел бы я, чтобы меня сейчас воспитывали так, как я его?

9.Каких тем я избегаю в разговоре с ним?

10.Чувствует ли он себя одиноким, непонятым?

11.От чего он страдает, знаю ли я об этих страданиях или даже не догадываюсь?

12.Есть ли у нас с ним хотя бы одно занятие, которым мы оба занимаемся с удовольствием?

Родительское собрание «Как помочь ученикам преодолеть чувство тревожности при подготовке к экзаменам»

Рассматривая проблему тревожности, мы будем исходить из того, что это чувство возникает как сигнал неблагополучия, опасности. К сожалению, реакция на угрозу не всегда бывает конструктивной. Например, ученики нередко из-за страха перед контрольной работой (экзаменами) уклоняются от ее выполнения или готовятся к ней кое-как, оправдываясь тем, что, дескать, "все равно ничего у меня не выйдет".

В связи с приближающимися выпускными экзаменами чувство тревожности растет. Вот что, по словам самих учеников, они испытывают в предэкзаменационный период:

- Чувство изоляции и разобщенности, о чем не могут рассказать ни родителям, ни учителям.

- Паническое беспокойство, которое ни в силах преодолеть.

- Состояние неуверенности в своих силах, нередко выражаемое жалобой на то, что "нет своих мыслей в голове"

- Ощущение, что ничего не смогут успеть в оставшееся до экзаменов время.

- Растерянность из-за неумения отделить главное от второстепенного. Конечно, далеко не все учащиеся одинаково сильно подвержены такого рода реакциям. Однако опыт показывает, что, не обращая внимания на эти проявления тревожности, мы, сами того не желая, невольно способствуем ее развитию.

Прежде всего, необходимо выяснить какого рода тревожность присутствует у конкретного ученика, с чем она связана.

- Страх публичного выступления;

- Страх проверки знаний;

- Страх получить более низкую оценку, чем хотелось бы;

- Страх не успеть хорошо подготовиться к экзаменам;

- Ощущение беспомощности от неумения правильно организовать свою работу и т. п.

Страх публичного выступления

Для многих детей содержащиеся в контрольных заданиях элементы соревнования и соперничества являются источником стресса. Они могут усиливать волнение и беспокойство, связанные с устными ответами перед всем классом или экзаменационной комиссией. Сильное волнение при выполнении контрольных заданий может привести к тому, что на экзамене ученик будет обращать больше внимания на свое состояние, чем на сами задания. Таким образом, учащийся с высокой тревожностью может сам обречь себя на неудачу, если вовремя не оказать ему помощь.

Страх проверки знаний

Больше всего страдают от чувства тревожности и психологического напряжения школьники со средними способностями. Они понимают, как важно хорошо учиться, и усердно стремятся к этому, однако сравнение себя с более успевающими одноклассниками порождает чувство неполноценности и неуверенности в собственных силах.

Страх не успеть подготовиться к экзаменам

Основными источниками тревожности, как правило, являются ощущение своей беспомощности и неумение правильно организовать учебную деятельность, не успеть повторить весь учебный материал, систематизировать и запомнить необходимые данные. Этот страх связан, прежде всего, с применением нерациональных способов запоминания материала, когда ученик старается дословно или близко к тексту заучивать учебник, не умеет вычленять главное и сопутствующее, структурировать материал в удобные и ясные схемы.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

Ожидания окружающих, прежде всего значимых взрослых, оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на возникновение тревожности учащегося. Значимыми взрослыми могут быть прежде всего близкие для ребенка люди: мама, папа, бабушка и т. п., но на эту роль в зависимости от обстоятельств могут претендовать и учителя, сверстники, а иногда и просто знакомые семьи. Завышенные ожидания, постоянные напоминания о том, "что ты обязан", "мы на тебя все надеемся" могут значительно повысить тревожность ребенка, привести к нервному срыву, а в случаи провала или получения более низкой оценки, чем ожидалось, к суициду. Решаются на такой крайний шаг подростки, а иногда и выпускники школы, как правило, замкнутые, ранимые по характеру. Своевременная поддержка, доброе участие родителей поддержат ребенка, дадут возможность открыто обсуждать свои проблемы и тревоги, не боясь осуждения и насмешки. Важно, чтобы ребенок чувствовал: его любят не за его успешность или не успешность в учебе, а за то, что он сын или дочь, его понимают и принимают таким, каков он есть.

Оказание помощи

• Сосредоточьте внимание на тех ситуациях, которые порождают тревожность ребенка, а также на тех его действиях, которые ведут к снижению результатов или неудаче на контрольных работах и экзаменах.

• Попытайтесь изменить восприятие ребенком угрожающей ситуации и помогите ему найти более эффективный путь поведения. Понимание ситуации снимает неопределенность, которая сопутствует тревожности и может усугублять ее проявления.

• Помогите осознать что неэффективные поведенческие проявления, такие как агрессия, при которой чувство недовольства и обиды переносится на учителей, родителей; уклонение от учебной деятельности, нередко проявляющееся в форме оттягивания, откладывания учебных дел и т. п., - не решают ситуацию, а нагнетают чувство тревожности.

• В случае высокой тревожности у ребенка, когда ситуация выходит из-под контроля, обратитесь за помощью к специалистам.

• Необходимость обсуждения вышеперечисленных вопросов не означает, что достаточно ограничиться поверхностными увещеваниями. Сочувствие на словах чаще всего встречает в этом случае обиду, а порой и раздражение со стороны ребенка: "Ты меня не понимаешь!" Поэтому необходима и конструктивная помощь.

Память и повторение

Одна из проблем учащихся - это трудности с запоминанием ключевых дат и имен, определений и формул, что порождает у них порой гнетущее ощущение от собственной беспомощности. Обучая школьников рассуждать, осмысливать факты, мы иногда невольно забываем, что для этого необходимо прежде всего умение их запоминать. Развить умение выделять и запоминать существенную учебную информацию — важнейшая задача. И хотя запоминание во многом зависит от понимания (как известно, то, что хорошо понято, лучше и быстрее запоминается), существуют специальные приемы, обращение к которым облегчает запоминание.

Хорошие результаты для усвоения учебного материала дает прием "мышление заголовками". Этот прием позволяет ученику выстраивать логическую структуру, в которой каждый заголовок помогает вспомнить соответствующие факты. В свою очередь образующие каждый заголовок ключевые слова можно запомнить, опираясь на приемы запоминания (например, ассоциации).

Заголовок 1

| Вспомогательные идеи, положения, факты |

I Заголовок 2

I

[ Вспомогательные идеи, положения, факты ~|

I Заголовок 3

Как планировать работу по подготовке к экзаменам.

Подготовка к выпускным экзаменам нередко вызывает психологическую напряженность, если в ходе самостоятельных занятий ученики стараться пройти как можно больше материала, не заботясь о полноте и глубине его усвоения. Чтобы избежать этого, можно предложить учащемуся выполнить следующие рекомендации:

- Запишите кратко все, что вы можете вспомнить по теме, которую собираетесь повторять;

- Проверьте фактическую точность того, что вы помните;

- Просмотрите снова конспект, сравнив его с текстом учебника и обратив особое внимание на ключевые моменты и заголовки;

- Внимательно читайте учебный материал по теме повторения, отмечая основные мысли;

- Уделите несколько минут самопроверке усвоенного при помощи выбранного вами метода, используя логическую схему, конспект, магнитофон;

- Работайте над пунктами 4 и 5 до тех пор, пока не убедитесь в том, что полностью усвоили материал;

- Проверьте, насколько хорошо вы запомнили материал всей темы.

Данная методика предполагает длительную, постепенную работу. Не ждите мгновенного результата, но усилия обязательно окупятся.

Родительское собрание «Психологические аспекты защиты ребенка»

По данным Генеральной Прокуратуры Российской Федерации, а также Российского статистического агентства, десятки тысяч детей умирают от травм, убийств, самоубийств и отравлений. Только за 1998 год в России от неестественных причин ушли из жизни 20,6 тыс. детей и подростков, а за последние 5 лет их число составило около 1 \ 2 тыс.

За последнее десятилетие в три раза выросло число детей, бежавших от родителей, из учебно-воспитательных учреждений, пропавших без вести, многие из них стали жертвами преступлений. По данным прокурорского надзора основной причиной усиления этой опасной тенденции является отсутствии надлежащего семейного и общественного воспитания, жестокое обращение взрослых и сверстников, провоцировавших несовершеннолетних на бегство и, нередко, толкавшее их к суицидам.

Жестокое обращение взрослых с детьми и подростками приводит их к отчаянию, безысходности, депрессиям и, как следствие, к самоубийству. По данным государственной статистики количество детей и подростков, покончивших с собой, составляет 12, 7 % от общего числа умерших от неестественных причин. За последние 5 лет покончили жизнь самоубийством 14157 несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти.

Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних вызвано семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.

Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности, стрессов и утраты смысла жизни. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии.

Насилие над детьми, жестокое обращение, посягательство - широкий спектр наносящих вред ребенку действий со стороны людей, которые опекают ребенка и заботятся о нем. Эти действия создают серьезный риск здоровью и безопасности ребенка, нарушая обязанность заботится о нем, защищать и поддерживать его. Эти действия включают в себя мучения, жестокое обращение, чрезмерные наказания или ограничения, которые могут повлечь за собой физические травмы и заболевания. Это также повторяющиеся неоправданные наказания, создающие серьезную угрозу психическому здоровью ребенка, его развитию или жизни.

Дети, которые подверглись таким действиям, лишены неоценимого чувства безопасности, которое так необходимо для нормального развития. Каждый случай насилия показывает ребенку, что он плохой, ненужный и нелюбимый.

Основные виды насилия

* Физическое

* Эмоциональное или психологическое

* Физическое пренебрежение

* Сексуальное

Физическое насилие - нанесение ребенку какими-либо лицами физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие или лишают жизни. Эти действия могут осуществляться в форме избиения, истязания, сотрясения, в виде ударов, пощечин, прижигания горячими предметами, жидкостями, зажженными сигаретами, в виде укусов и с использованием самых различных предметов в качестве орудий изуверства. Физическое насилие включает также вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, дачу ему отравляющих веществ или медицинских препаратов, вызывающих одурманивание (например, снотворных, непрописанных врачом), а также попытки удушения или утопления ребенка. В некоторых семьях в качестве дисциплинарных мер используют различные физические наказания - от подзатыльников и шлепков до порки ремнем. Необходимо сознавать, что все эти действия - действительно физическое нападение, оно почти всегда сопровождается словесными оскорблениями и психической травмой.

Эмоциональное или психологическое насилие включает в себя постоянное отвержение или превращение ребенка в "козла отпущения" людьми, которые заботятся о нем. Для детей реальностью является мир, описываемый, изображаемый их родителями. Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, допускают, что они являются плохими, глупыми или никчемными и могут иметь низкую самооценку и чувство несостоятельности. Эмоциональное насилие трудно доказать. Психоло-гический терроризм (напр. Запирание ребенка в темной комнате, угрозы) также относятся к эмоциональному насилию.

Физическое пренебрежение. Неспособность обеспечить адекватно потребностям ребенка пищу, кров, одежду, гигиену. Эта форма дурного обращения наиболее близко связана с бедностью. В отличие от просто бедных семей, в которых дети при неадекватной одежде и гигиене любимы и чувствуют себя в безопасности дома. Пренебрежение медицинской помощью: несогласие на вакцинацию или иммунизацию и др. также может являться насилием. Иногда данное пренебрежение является опасным, особенно для детей с хроническими заболеваниями и требует немедленного вмешательства судебных органов.

Сексуальное насилие - это вовлечение зависимых, незрелых детей и подростков в сексуальную активность, которую они не полностью осознают (понимают), на которую они не могут дать информированное согласие, или которая нарушает социальные (общественные) табу на семейные роли. Это широкое определение, и оно включает внутрисемейные и внесемейные формы насилия и все типы сексуальной активности (например, обнажение, ласкание, детскую порнографию, оральные, анальные и генитальные сексуальные контакты). Инцестом называют всякую сексуальную активность между людьми, которые являются близкими родственниками.

Как распознать, что ребенок переживает насилие?

Факт жестокого обращения с детьми в семье или вне ее, особенно сексуальное насилие, выявляется с трудом, в силу разных причин: слишком маленький возраст жертвы, страх последствий выявления насилия, боязнь еще большего наказания, презрения окружающих. Однако изменения во внешнем облике ребенка, в его поведении, или отклонения в состоянии здоровья в ответ на жестокое обращение позволяют заподозрить, что данный ребенок переживает насилие или им пренебрегают. Проще заметить следы физического насилия, которые отличаются от последствий случайных травм тем, что он, как правило, множественные, имеют разнообразный характер и находятся на разных стадиях развития. Дети, страдающие от домашних побоев, часто приходят с синяками в класс после выходных, праздников или после некоторого перерыва, когда проходит наиболее острая стадия повреждений. Там, где детей бьют, о них, как правило, и не заботятся. Поэтому они выглядят неопрятными, плохо одетыми, на коже могут быть сыпи, а также педикулез, чесотка. Дети, длительно находящиеся в условиях жестокого обращения, как правило, ниже ростом, физически слабее и психически менее развиты, чем их сверстники. В ответ на физическое или психическое насилие у детей могут формироваться следующие личностные и поведенческие особенности:

• Боязнь взрослых, постоянное напряженное ожидание удара, оскорбления.

• Пониженное настроение, которое у детей младшего возраста проявляется печальным выражением лица, безразличием к окружающему, у более старших детей наступает депрессия.

• Расстройство сна, нарушение аппетита.

• Неусидчивость, неспособность сосредоточиться на чем-либо интересном.

• Агрессивность, жестокость по отношению к другим детям или животным.

• Чрезмерная уступчивость, угодливость и заискивание.

• Плохая успеваемость, трудности в усвоении школьной программы.

• Лживость, склонность к воровству, другим антиобщественным поступкам.

• Раннее приобщение к курению, употребление алкоголя, наркотиков.

• Формирование вредных привычек: обкусывание ногтей, раскачивание, занятие онанизмом и т. д.

Следует отметить, что дети, как правило, стараются скрыть факты физического и, особенно, сексуального насилия.

Опыт показывает, что в случае разоблачения насильника его вина частично перекладывается на жертву, особенно, если это девочка-подросток. Страх недоверия, наказания, обвинения в недостойном поведении, брезгливого отношения окружающих - все это не способствует тому, чтобы дети рассказывали взрослым о происходящим с ними.

Но можно помочь ребенку, понять его беспокойство и проблемы, установить доверительные отношения между взрослым и ребенком. Если ребенок подвергся сексуальному насилию и решил рассказать об этом, выслушайте его внимательно. ПОВЕРЬТЕ ему, убедите его в том, что вам можно ДОВЕРИТЬСЯ.

Скажите ему, что не нужно винить СЕБЯ в том, что случилось. Скажите, что он НЕ ОДИН, что вы с ним для того, чтобы его защитить.

Скажите, что он может быть уверен в том, что насилие БОЛЬШЕ НЕ ПОВТОРИТЬСЯ.

Действуйте, привлекайте на помощь все средства, чтобы ЗАЩИТИТЬ ребенка.

Признаки, свидетельствующие о том, что ребенок пережил стресс, связанный с сексуальным насилием.

• Агрессивное поведение, резкая раздражительность.

• Отчужденное поведение типа "мне все равно".

• Сексуально недвусмысленное поведение, например несоответствующие возрасту игры или осведомленность о половых отношениях.

• Открытая мастурбация, несвойственная возрасту сексуальная агрессивность.

• Отсутствие доверия к взрослым, особенно к насильнику.

• Нежелание возвращаться домой, если насилие происходит дома, и, наоборот, нежелание выходить из дома, если есть угроза такого в школе или на улице.

• Отсутствие или небольшое число друзей, редкое участие в общих играх.

• Жалобы на боли в животе без видимой причины.

• Нарушение сна, ночные кошмары, ночное недержание мочи.

• Возврат к поведению, характерному для детей более раннего возраста.

• Побеги из дома.

• Попытки суицида, нанесение самоповреждений.

Примеры для обсуждения

1. На десятилетнего Павлика страшно было смотреть. Все тело в кровоподтеках, лицо распухло. Его лупили ремнем, а потом полураздетого выгнали на улицу. Кто истязатели? Родные отец с матерью. На вид - культурные люди, модно одетые, неплохо зарабатывающие. В инспекцию по делам несовершеннолетних они приехали на престижном авто. Папа - начальник на совместном предприятии, мама - воспитатель детского сада. Что заставило их так измываться над ребенком, в чем провинился мальчик? Оказывается, маме показалось, что он израсходовал слишком много какого-то дорогого шампуня... Нет, вины за собой они никакой не чувствовали, раскаиваться не собирались и, объясняясь с сотрудниками правоохранительных органов, были недовольны лишь тем, что сердобольные люди привели ребенка в милицию и эта неприглядная история получила огласку.

2. У восьмилетней Ани оказалось сломано ребро и нос, множество синяков. Это расплата за то, что она распечатала коробку конфет и угостила забежавшую подружку. Причем семья не бедствует, а устроившая расправу мама занимает немалый пост в одной из частных фирм.

3. Социологи Университета педагогического мастерства провели исследование среди двух тысяч городских подростков, выясняя, воспитывают ли их ремнем. Результаты: 76% ребят подтвердили, что их дома бьют и бьют жестоко. 30% подростков заявили, что таким же образом собираются "воспитывать" и своих будущих отпрысков.