- •Оглавление
- •Глава 1. Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи 9
- •Глава 2. Проблемы трудоустройства и охраны труда выпускников, новые возможности для их предотвращения 28
- •Глава 3. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству 42
- •Глава 4. Как разработать эффективное резюме и индивидуальную целевую программу повышения конкурентоспособности при трудоустройстве 52
- •Глава 5. Получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства
- •Глава 6. Практические занятия по курсу «Безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе 68
- •Введение
- •1.1. Необходимость повышения качества обучения
- •Глава 1 Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи
- •1.2. Индивидуализация как способ повышения качества обучения
- •1.3. Лучший зарубежный опыт индивидуализации обучения и возможности его использования в России
- •1.3.1. Особенности профориентации, обучения и помощи молодежи в ведущих зарубежных странах
- •1.3.2. Зарубежный опыт помощи семей детям в подготовке к успешной карьере и его применимость в России
- •1.3.3. Методы оказания помощи студентам в ведущих зарубежных университетах для их целевого обучения, безопасности, трудоустройства и карьеры
- •1.3.4. Как в ведущих странах фирмы и семьи помогают молодежи начать профессиональную деятельность
- •1.3.5. Необходимость использования в России лучшего мирового опыта подготовки молодежи к успеху
- •1.4. Выводы по первой главе
- •2.1. Проблемы при устройстве выпускников на работу
- •2.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда женщин во внебюджетной сфере и возможности их решения
- •2.3. Как студентам очной формы обучения получить важные практические навыки, опыт и трудовой стаж?
- •2.4. Экономическая мотивация для получения полезных знаний, практических навыков и опыта работы
- •3.1. Необходимость комплексного повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству
- •3.1.1. Причины успешной подготовки студентов знаменитых зарубежных вузов к трудоустройству и карьере
- •3.1.2. Возможности комплексно улучшить профориентацию, обучение и подготовку к трудоустройству и карьере
- •Первый этап
- •3.2. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству по индивидуальным траекториям
- •3.2.1. Многоцелевой тренинг как способ улучшения профориентации, обучения и подготовки студентов к трудоустройству и успешной карьере
- •3.2.2. Планирование мероприятий для получения знаний, навыков и опыта для трудоустройства
- •Глава 4 как разработать эффективное резюме и индивидуальную целевую программу повышения конкурентоспособности при трудоустройстве
- •4.1. Особенности подготовки привлекательного резюме к окончанию университета
- •4.2. Получение опыта для подготовки эффективного резюме
- •4.3. Проблемы самопрезентации на собеседовании
- •4.4. Почему целевая подготовка к трудоустройству может повлиять на всю дальнейшую карьеру
- •4.5. Как привлечь к себе внимание работодателей и показать себя с лучшей стороны
- •4.6. Как наличие опыта работы повышает шансы при трудоустройстве на престижную должность
- •Глава 5 получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства и карьеры
- •5.1. Основные этапы и возможные варианты получения студентами важных практических навыков и опыта
- •5.2. Первый обязательный этап
- •Обязательные правила при изучении некоторых дисциплин
- •5.3. Второй этап
- •5.3.1. Первый возможный способ повышения качества обучения и его результативность
- •5.3.2. Второй возможный способ повышения качества обучения и его результативность
- •Глава 6 практические занятия по курсу «безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе
- •6.1. Важность практических занятий для повышения качества обучения, безопасности и трудоустройства
- •6.2. Методические рекомендации для преподавателей и студентов по проведению двух инновационных практических занятий
- •6.3. Использование документов, разработанных на практических занятиях по курсу «Безопасность жизнедеятельности», на практическом занятии «Охрана труда и социальная защита женщин»
- •7.1. Профессионально-личностное развитие будущих педагогов как важная задача самостоятельной работы по психолого-педагогическим дисциплинам
- •7.2. Развитие активности студентов при использовании различных форм организации самостоятельной работы
- •7.3. Формирование навыков самопрезентации в процессе организации самостоятельной работы студентов
- •Приложения Приложение 1 Примеры подготовленных резюме
- •Примеры резюме для работы в системе образования а. Типичный вариант резюме, который имеет большинство студентов очной формы обучения
- •Б. Вариант для студентов, целенаправленно использующих учебу и многоцелевой тренинг для улучшения резюме и получения практических навыков, умений и опыта работы
- •Примеры резюме для работы во внебюджетной сфере а. Типичный вариант резюме, который имеет большинство студентов очной формы обучения
- •Б. Вариант для студентов, целенаправленно использующих учебу и многоцелевой тренинг для улучшения резюме и получения практических навыков, умений и опыта работы
- •Приложение 2 Практические занятия по курсу
- •4. Методические рекомендации для самостоятельной работы
- •5. Требования к оформлению отчета по работе
- •6. Контрольные вопросы
- •Практическое занятие № 2. Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •1. Цели практического занятия
- •2. Задачи практического занятия
- •3. План практического занятия
- •4. Методические рекомендации для самостоятельной работы
- •Рекомендации по разработке двух вариантов резюме: в настоящее время и желательного к окончанию вуза
- •Рекомендации по разработке индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности, конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •Выбор сферы деятельности и желательной должности, самооценка готовности к трудоустройству на ней
- •Способы улучшения резюме, конкурентоспособности и безопасности при трудоустройстве
- •5. Требования к оформлению отчета по работе
- •2) Резюме студента, желательное к получению диплома;
- •6. Контрольные вопросы
- •Приложение 3 Учебно-тренировочная анкета
- •Часть 1. Планы на будущее и самооценка их реальности
- •1. Общие сведения о студенте
- •2. Планы студента на будущее, самооценка их реальности
- •3. Самооценка степени готовности к реализации планов
- •4. Самооценка конкурентоспособности в настоящее время
- •5. Оценка возможностей использовать потенциал семьи
- •Часть 2. Исходные данные для разработки индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •6. Заинтересованность студента и его семьи в целевом повышении его безопасности и конкурентоспособности при поисках работы
- •7. Выбор необходимых знаний и практических навыков, которые надо получить для повышения безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
- •8. Выбор способа повышения своей конкурентоспособности
- •Приложение 4 Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •Как вы можете улучшить свое резюме, конкурентоспособность, безопасность при трудоустройстве и свою будущую зарплату
- •Выбор способов повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
- •Приложение 5 Деловая профориентационная игра «Трудоустройство на работу»
- •1. Цель и задачи деловой профориентационной игры «Трудоустройство на работу»
- •2. План проведения деловой профориентационной игры
- •3. Методические рекомендации по проведению деловой профориентационной игры Этапы проведения деловой профориентационной игры
- •4. Раздаточный материал
- •Заключение
- •Литература
- •3 00026, Тула, просп. Ленина, 125.
- •7 Дивеева н.В. Популяризация науки как разновидность массовых коммуникаций в условиях новых информационных технологий и рыночных отношений: Автореф. Дис. ... Канд. Филол. Наук. Воронеж, 2015.
2.4. Экономическая мотивация для получения полезных знаний, практических навыков и опыта работы
Как показали наши исследования, методы воспитания и обучения детей в России и ведущих зарубежных странах принципиально различны, хотя содержание программ основных учебных дисциплин и материально-техническое обеспечение учебного процесса отличаются несущественно.
В России, когда малыш плачет и кричит на всю улицу, требуя купить ему игрушечную машину, окружающие говорят родителям: «Да купите же вы ему эту машину, чтобы он замолчал!». И часто из ребенка, привыкшего добиваться своего таким образом, вырастает здоровенный эгоист, который теперь требует от семьи купить ему уже настоящую машину и другие дорогостоящие вещи, не считаясь с возможностями старшего поколения.
В ведущих зарубежных странах в похожей ситуации родители внушают ребенку: «Тебе необходимо хорошо учиться, чтобы в дальнейшем суметь зарабатывать столько денег, чтобы их хватило на покупку хороших настоящих машин, которые ты выберешь».
Используя Интернет, которым они обычно хорошо владеют с самого детства, многие дети в ведущих странах мира по совету родителей очень рано выбирают: 1 – желательные для себя будущие сферы деятельности и конкретные должности, которые соответствуют их интерсам, способностям и финансовым запросам; 2 – конкретную информацию о том, какие именно знания и практические навыки они должны обязательно получить уже во время учебы в школах и высших учебных заведениях, чтобы освоить выбранную профессию и получать привлекательные должности, на которых можно зарабатывать столько, сколько они хотят, сделать карьеру за счет ее целевого планирования.
Более того, отсутствие у школьников в ведущих странах Западной Европы и в США уже к восьмому классу не только четкого выбора будущей профессии и желательных должностей, но и конкретной индивидуальной целевой программы повышения конкурентоспособности, часто бывает причиной отрицательного отношения со стороны не только учителей и родителей, но и многих одноклассников (им дают презрительную кличку «лузер», не хотят дружить и т. д., то есть сверстники сами в весьма жесткой форме максимально стимулируют друг друга к более раннему и конкретному профессиональному выбору и более целенаправленной учебе). Для помощи школьникам в правильном выборе будущей сферы деятельности и конкретных должностей, а также для планирования их целенаправленной подготовки к получению таких должностей используются более сложные анкеты, чем учебно-тренировочная анкета, приведенная ниже в данном учебно-методическом пособии в приложении 3.
Поэтому учителя и родители, используя подобные анкеты и объявления о вакансиях на различных сайтах по трудоустройству в сети Интернет, помогают школьникам гораздо раньше определить: 1 – какие знания, практические навыки и умения им надо приобрести до трудоустройства, чтобы получить выбранные должности, на которых они добьются желаемого уровня зарплаты; 2 – на какие дисциплины надо обратить особое внимание при учебе.
Такая ранняя ориентация детей на целенаправленную подготовку к зарабатыванию денег ранее критиковалась в Советском Союзе, что и было правильным в условиях, когда зарплаты у всех мало отличались. Но в условиях рыночной экономики такой опыт может быть полезен, так как:
1) при трудоустройстве выпускников, особенно во внебюджетной сфере, работодатели прежде всего оценивают их готовность быстро начать «отрабатывать» свою зарплату и приносить доход, особенно при прямых продажах, так как платить за работу можно лишь за счет этого;
2) как показало анкетирование студентов III курса, все хотят сразу много зарабатывать, но не представляют, за счет чего именно;
3) такой подход будет полезен и всем будущим учителям для оценки возможностей законно повышать свой будущий доход и для мотивации обучаемых усерднее учиться, чтобы затем лучше жить;
4) это облегчит разработку и выполнение студентами при участии и поддержке их семей индивидуальных целевых программ повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложения 2, 4);
5) заработная плата, получаемая по итогам собеседований соискателями одинаковых должностей, может различаться в полтора-два раза и более при выполнении ими одинаковых функций в одной и той же фирме, причем в дальнейшем добиться от работодателя повышения своей зарплаты обычно бывает очень трудно и мало кому удается [24]. Поэтому при трудоустройстве необходимо сразу добиваться максимально возможной зарплаты, убедительно продемонстрировав работодателю наличие важных для него знаний, практических навыков и умений, чтобы впоследствие не получать гораздо меньшую зарплату по сравнению со своими коллегами. Для приобретения таких знаний, навыков и умений надо максимально использовать потенциал вуза и своей семьи, в чем реально поможет новый многоцелевой тренинг.
Это позволит предоставить заинтересованным студентам ТГПУ им. Л. Н. Толстого уникальные возможности целенаправленно повысить за годы обучения конкурентоспособность при трудоустройстве на привлекательные для них должности в системе образования и во внебюджетной сфере экономики за счет выполнения следующих последовательных действий, используя советы данного учебно-методического пособия и методических рекомендаций [1].
Первый обязательный для всех этап (на практических занятиях):
1 – заполнение учебно-тренировочной анкеты (приложение 3), чтобы выбрать будущую сферу деятельности и желательные должности, узнать об основных требованиях работодателей к соискателям и реально оценить свою конкурентоспособность в настоящее время;
2 – разработка по прилагаемым образцам (приложение 1) вариантов резюме в настоящее время и желательного к получению диплома;
3 – разработка каждым студентом проекта индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложения 2, 4).
Второй этап – целенаправленное повышение студентами своей конкурентоспособности при трудоустройстве на выбранные ими должности во время дальнейшего обучения для получения важных для работодателей знаний, практических навыков, умений и опыта и подготовки хороших резюме и портфолио, причем лучшие результаты будут при использовании многоцелевого тренинга.
Однако в связи с описанными выше особенностями поколения «Y», к которому психологи относят нынешних студентов, необходимо понимать, что правильно использовать лучший мировой опыт подготовки детей к успеху и карьере и разработанный в ТГПУ им. Л. Н. Толстого новый организационно-экономический метод и многоцелевой тренинг, описанный в пунктах 3.2.1 и 5.3.2, можно лишь в случае, если семьи помогут студентам: 1) разработать привлекательные для работодателей резюме, желательные к окончанию вуза, и индивидуальные целевые программы подготовки к трудоустройству с учетом их планов и способностей, используя многовариантные образцы приложения 1 (по образцу любого из вариантов Б); 2) неуклонно выполнять эту программу при дальнейшем обучении.
Это поможет заинтересованным в лучшем трудоустройстве студентам любых факультетов и специальностей реализовать свои планы и получить интересную «работу мечты» с достойной зарплатой.
Глава 3
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕТОД повышения качества ОБУЧЕНИЯ, ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПОДГОТОВКИ К ТРУДОУСТРОЙСТВУ