- •Оглавление
- •Глава 1. Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи 9
- •Глава 2. Проблемы трудоустройства и охраны труда выпускников, новые возможности для их предотвращения 28
- •Глава 3. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству 42
- •Глава 4. Как разработать эффективное резюме и индивидуальную целевую программу повышения конкурентоспособности при трудоустройстве 52
- •Глава 5. Получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства
- •Глава 6. Практические занятия по курсу «Безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе 68
- •Введение
- •1.1. Необходимость повышения качества обучения
- •Глава 1 Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи
- •1.2. Индивидуализация как способ повышения качества обучения
- •1.3. Лучший зарубежный опыт индивидуализации обучения и возможности его использования в России
- •1.3.1. Особенности профориентации, обучения и помощи молодежи в ведущих зарубежных странах
- •1.3.2. Зарубежный опыт помощи семей детям в подготовке к успешной карьере и его применимость в России
- •1.3.3. Методы оказания помощи студентам в ведущих зарубежных университетах для их целевого обучения, безопасности, трудоустройства и карьеры
- •1.3.4. Как в ведущих странах фирмы и семьи помогают молодежи начать профессиональную деятельность
- •1.3.5. Необходимость использования в России лучшего мирового опыта подготовки молодежи к успеху
- •1.4. Выводы по первой главе
- •2.1. Проблемы при устройстве выпускников на работу
- •2.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда женщин во внебюджетной сфере и возможности их решения
- •2.3. Как студентам очной формы обучения получить важные практические навыки, опыт и трудовой стаж?
- •2.4. Экономическая мотивация для получения полезных знаний, практических навыков и опыта работы
- •3.1. Необходимость комплексного повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству
- •3.1.1. Причины успешной подготовки студентов знаменитых зарубежных вузов к трудоустройству и карьере
- •3.1.2. Возможности комплексно улучшить профориентацию, обучение и подготовку к трудоустройству и карьере
- •Первый этап
- •3.2. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству по индивидуальным траекториям
- •3.2.1. Многоцелевой тренинг как способ улучшения профориентации, обучения и подготовки студентов к трудоустройству и успешной карьере
- •3.2.2. Планирование мероприятий для получения знаний, навыков и опыта для трудоустройства
- •Глава 4 как разработать эффективное резюме и индивидуальную целевую программу повышения конкурентоспособности при трудоустройстве
- •4.1. Особенности подготовки привлекательного резюме к окончанию университета
- •4.2. Получение опыта для подготовки эффективного резюме
- •4.3. Проблемы самопрезентации на собеседовании
- •4.4. Почему целевая подготовка к трудоустройству может повлиять на всю дальнейшую карьеру
- •4.5. Как привлечь к себе внимание работодателей и показать себя с лучшей стороны
- •4.6. Как наличие опыта работы повышает шансы при трудоустройстве на престижную должность
- •Глава 5 получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства и карьеры
- •5.1. Основные этапы и возможные варианты получения студентами важных практических навыков и опыта
- •5.2. Первый обязательный этап
- •Обязательные правила при изучении некоторых дисциплин
- •5.3. Второй этап
- •5.3.1. Первый возможный способ повышения качества обучения и его результативность
- •5.3.2. Второй возможный способ повышения качества обучения и его результативность
- •Глава 6 практические занятия по курсу «безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе
- •6.1. Важность практических занятий для повышения качества обучения, безопасности и трудоустройства
- •6.2. Методические рекомендации для преподавателей и студентов по проведению двух инновационных практических занятий
- •6.3. Использование документов, разработанных на практических занятиях по курсу «Безопасность жизнедеятельности», на практическом занятии «Охрана труда и социальная защита женщин»
- •7.1. Профессионально-личностное развитие будущих педагогов как важная задача самостоятельной работы по психолого-педагогическим дисциплинам
- •7.2. Развитие активности студентов при использовании различных форм организации самостоятельной работы
- •7.3. Формирование навыков самопрезентации в процессе организации самостоятельной работы студентов
- •Приложения Приложение 1 Примеры подготовленных резюме
- •Примеры резюме для работы в системе образования а. Типичный вариант резюме, который имеет большинство студентов очной формы обучения
- •Б. Вариант для студентов, целенаправленно использующих учебу и многоцелевой тренинг для улучшения резюме и получения практических навыков, умений и опыта работы
- •Примеры резюме для работы во внебюджетной сфере а. Типичный вариант резюме, который имеет большинство студентов очной формы обучения
- •Б. Вариант для студентов, целенаправленно использующих учебу и многоцелевой тренинг для улучшения резюме и получения практических навыков, умений и опыта работы
- •Приложение 2 Практические занятия по курсу
- •4. Методические рекомендации для самостоятельной работы
- •5. Требования к оформлению отчета по работе
- •6. Контрольные вопросы
- •Практическое занятие № 2. Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •1. Цели практического занятия
- •2. Задачи практического занятия
- •3. План практического занятия
- •4. Методические рекомендации для самостоятельной работы
- •Рекомендации по разработке двух вариантов резюме: в настоящее время и желательного к окончанию вуза
- •Рекомендации по разработке индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности, конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •Выбор сферы деятельности и желательной должности, самооценка готовности к трудоустройству на ней
- •Способы улучшения резюме, конкурентоспособности и безопасности при трудоустройстве
- •5. Требования к оформлению отчета по работе
- •2) Резюме студента, желательное к получению диплома;
- •6. Контрольные вопросы
- •Приложение 3 Учебно-тренировочная анкета
- •Часть 1. Планы на будущее и самооценка их реальности
- •1. Общие сведения о студенте
- •2. Планы студента на будущее, самооценка их реальности
- •3. Самооценка степени готовности к реализации планов
- •4. Самооценка конкурентоспособности в настоящее время
- •5. Оценка возможностей использовать потенциал семьи
- •Часть 2. Исходные данные для разработки индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •6. Заинтересованность студента и его семьи в целевом повышении его безопасности и конкурентоспособности при поисках работы
- •7. Выбор необходимых знаний и практических навыков, которые надо получить для повышения безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
- •8. Выбор способа повышения своей конкурентоспособности
- •Приложение 4 Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •Как вы можете улучшить свое резюме, конкурентоспособность, безопасность при трудоустройстве и свою будущую зарплату
- •Выбор способов повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
- •Приложение 5 Деловая профориентационная игра «Трудоустройство на работу»
- •1. Цель и задачи деловой профориентационной игры «Трудоустройство на работу»
- •2. План проведения деловой профориентационной игры
- •3. Методические рекомендации по проведению деловой профориентационной игры Этапы проведения деловой профориентационной игры
- •4. Раздаточный материал
- •Заключение
- •Литература
- •3 00026, Тула, просп. Ленина, 125.
- •7 Дивеева н.В. Популяризация науки как разновидность массовых коммуникаций в условиях новых информационных технологий и рыночных отношений: Автореф. Дис. ... Канд. Филол. Наук. Воронеж, 2015.
Глава 6 практические занятия по курсу «безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе
6.1. Важность практических занятий для повышения качества обучения, безопасности и трудоустройства
Выполнение заданий инновационных практических занятий «Изучение проблем обеспечения безопасности при обучении, трудоустройстве и работе» и «Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе» является обязательным для всех студентов, изучающих курс «Безопасность жизнедеятельности». Это очень важно для целевого получения важных знаний, практических навыков, опыта и привлекательных для работодателей резюме и портфолио с использованием: 1) опыта знаменитых Кембриджского и Лидского университетов Великобритании; 2) разработанного в ТГПУ им. Л. Н. Толстого организационно-экономического метода повышения качества обучения и безопасности молодежи; 3) поддержки семьи.
Поэтому студенты, изучающие курс «Безопасность жизнедеятельности», должны при выполнении заданий этих практических занятий за счет использования методических рекомендаций «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и этого учебно-методического пособия:
1) познакомиться с возможными проблемами и рисками при трудоустройстве и со способами их предотвращения, с требованиями работодателей к соискателям привлекательных вакансий;
2) скопировать из приложения 3 и заполнить инновационную учебно-тренировочную анкету, которая позволяет оперативно обеспечить самооценку реальности планов студента на будущее при рыночной экономике, чтобы обоснованно выбрать соответствующие его интересам и способностям должности и необходимые для их получения знания, практические навыки и умения, которые надо иметь к окончанию вуза и показать в резюме и на собеседованиях при трудоустройстве;
3) получить первый опыт разработки резюме и его корректирования, используя советы в главе 2 методических рекомендаций [1] и образцы резюме в приложении 1 этого учебно-методического пособия;
4) разработать свою индивидуальную целевую программу улучшения обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложения 2, 4) с учетом своих планов.
Для любого студента будет гораздо полезнее, если при выполнении заданий этих практических занятий он будет советоваться со своими членами семьи, по следующим причинам.
Во-первых, как показали исследования, подавляющее большинство студентов недостаточно ясно осознают свои способности и интересы, следовательно, и не могут четко определить без посторонней помощи, какие именно виды деятельности наиболее соответствуют их планам на будущее, а также запросам по зарплате, и насколько они реальны на самом деле в условиях рыночной экономики.
Во-вторых, у современного ребенка больше прав, чем у взрослого сто лет назад, но уменьшается степень ответственности (то есть происходит эмансипация в правах, но одновременно отказ от обязанностей).
В научных статьях С. В. Пазухиной и С. П. Будниковой показано, что психологи отмечают снижение выраженности волевого компонента в структуре личности у современных студентов. Они не стремятся строить долгосрочные планы, сформированные горизонтальными социальными связями и сетями, и жаждут признания, но не желают «напрягаться», почти не ставят профессиональные цели, имеют меньший уровень ответственности и сохраняют ряд черт подросткового возраста. Как подчеркивают Нейл Хоув и Вильям Штраус, это главные особенности поколения «Y», то есть молодежи 1984–2004 годов рождения. Из-за этого они сложно входят в серьезную учебу и профессиональную деятельность, и это первое цифровое поколение, которое часть своих функций передает машинам.
А следующее цифровое поколение «Z» (после 2005 года рождения) уже не знает, как можно жить без виртуального мира. Для них образование и знания перестали быть самостоятельной ценностью, гораздо важнее быстро получить доступ к нужной информации, а не хранить и воспроизводить ее. Поэтому традиционное образование нивелируется, и человек не стремится строить стратегические профессиональные планы, целенаправленно и последовательно формируя свои компетенции. Он не знает, для чего и какие качества ему понадобятся в профессии.
С указанными психологическими особенностями нам приходится считаться. Не привыкшие прилагать усилий к достижению целей, и профессиональных целей молодые люди почти не ставят. Они дезориентированы во временном пространстве и не желают думать о будущем, даже страшатся его, надеются максимально долго продлить беззаботный период жизни. Зона комфорта, гипергедония во многом определяет границы их существования.
Для экономики страны этот вектор развития молодежи становится системной проблемой, проблемой становления и их профессиональной субъективности. Для формирования профессиональных качеств студента уже недостаточно снабдить необходимыми знаниями в вузе, его приходится воспитывать, формировать качества личности, которые не были сформированы раньше в сенситивном периоде. Это требует гораздо больших затрат и идет с меньшей эффективностью. Поэтому к решению проблемы надо привлекать родителей.
В-третьих, анкетирование первокурсников показало незрелость их отношения к своему профессиональному будущему и непонимание способностей, которые должны раскрыться в дальнейшей работе, безвольное отношение к вопросам построения карьеры и жизни в целом.
В-четвертых, анкетирование студентов III курса показало [26]:
– многие весьма абстрактно представляют их должностные обязанности на работе, какие знания и практические навыки им нужны, не видят тесной взаимосвязи их специальностей с будущим трудоустройством, не понимают причин проблем и рисков при поиске работы;
– родители редко контролируют их учебу и/или помогают им;
– подавляющее большинство студентов хотели бы получать важные для лучшего трудоустройства знания, практические навыки и опыт, но не хотят тратить для этого свое свободное время;
– родители хотят помочь детям, но не знают, как это сделать.
В-пятых, анкеты выпускников показали, что не все понимают их трудовые перспективы, почти 30 % сомневаются в своих профессиональных качествах, лишь 20,5 % работают, а у 64 % нет никакого опыта работы.
Требуя большей ответственности от студентов, необходимо расширять возможности раннего трудоустройства по специальности, привлекать и поощрять участие в волонтерском движении. Все, что выводит из зоны комфорта, дает опыт созидательной, социально полезной трудовой деятельности, способствует формированию личных профессионально значимых качеств. Эта совокупность мер будет способствовать формированию волевого компонента личности, более зрелого отношения к трудовой деятельности, получению практических навыков.
В-шестых, стремясь заработать любыми способами и не советуясь при этом с родителями, молодые люди часто становятся жертвами мошенников, использующих многочисленные изощренные способы обмана соискателей при трудоустройстве, некоторые из которых описаны нами в методических рекомендациях для студентов всех специальностей «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1]. А рассчитываться за все приходится их семьям, так как студенты сами еще не зарабатывают.
Поэтому выполнение заданий этих двух практических занятий позволит уменьшить риски и опасности при трудоустройстве и работе.