Занятие № 29

Тема: Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Врожденные и приобретенные формы поведения. Типы высшей нервной деятельности. Представление о I и II сигнальных системах.

Цели занятия.

1. Изучить основные физиологические механизмы приобретенных форм поведения.

2. Изучить закономерности условнорефлекторной деятельности организма человека.

3. Изучить типы высшей нервной деятельности человека.

4. Ознакомиться с некоторыми психофизиологическими методами исследований силы и подвижности нервных процессов.

5. Проанализировать механизмы вни­мания, памяти, сна, речи.

6. Исследовать межполушарную асимметрию мозга человека.

В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции: ОК-1, ОК-11, ОК-12, ПК-1.6, ПК-1.7, ПК-2.4:

Знать:	Уметь:
1. Формы врожденных и приобретенных видов поведения.	Использовать знания о правилах выработки условных рефлексов для процессов научения.
2. Понятие «условный рефлекс», механизмы формирования условного рефлекса.	Использовать психофизиологические тесты для ориентировочной оценки темперамента человека.
3. Виды торможения условного рефлекса.
4. Типы высшей нервной деятельности и критерии их классификации.
5. Физиологические механизмы сна.
6. Сигнальные системы организма человека. Центры речи. Особенности функций левого и правого полушария.

Рекомендуемая литература.

Основная:

1. Лекционный материал.

2. Логинов А.В. Физиология с основами анатомии человека. – М, 1983.

3. Гайворонский И.В., Ничипорук Г.И., Гайворонский А.И. Анатомия и физиология человека. Учебник.3-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2007 – 496с.

4. Смольянникова Н.В. Анатомия и физиология. Учебник. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. – УМО (ЭБС Консультант студента)

5. Котова А.В. Физиология и основы анатомии. Учебник. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – УМО (ЭБС Консультант студента)

Дополнительная:

1. Анатомия, физиология и биомеханика зубочелюстной системы. Учебник / Под ред. Л.Л. Колесникова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – УМО (ЭБС Консультант студента)

2. Агаджанян Н.А. Нормальная физиология. Учебник. – М.: МИА, 2009. – УМО

3. Анатомия человека. Учебник / Под ред. Л.Л. Колесникова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – УМО

4. Алипов Н.Н. Основы медицинской физиологии. – М, 2008.

Вопросы для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Вопросы, изученные ранее и необходимые для освоения данной темы

• Строение нервной системы: строение спинного мозга, проводящие пути спинного мозга, отделы головного мозга.

• Понятие потенциала действия, локального ответа, ионные механизмы, их отличие.

• Безусловные рефлексы, строение рефлекторных дуг.

Темы рефератов

1. Безусловные формы поведения, значения для адаптации к окружающей среде.

2. Условные формы поведения, значения для адаптации к окружающей среде.

3. Динамический стереотип.

4. Импринтинг, механизмы, значение.

5. Вторая сигнальная система. Межполушарная асимметрия.

6. Сон, фазы сна, физиологические механизмы, значение каждой фазы.

7. Высшая нервная деятельность, типы история открытия.

Дополнительная информация.

Таблица 23

Сравнительная характеристика

условных и безусловных рефлексов

Безусловные рефлексы	Условные рефлексы
Врожденные, отражают видовые особенности организма	Приобретаются в течение жизни, отражают индивидуальные особенности организма
Относительно постоянны в течение жизни особи	Образуются, изменяются и отменяются, когда они становятся неадекватными условиям жизни особи
Реализуются по анатомическим путям, определенным генетически	Реализуются по функционально-организующимся временным (замыкательным) связям
Свойственны всем уровням ЦНС и осуществляются преимущественно ее низшими отделами (спинной мозг, стволовой отдел, подкорко­вые ядра)	Для своего образования и реализации требуют целостности коры большого мозга, особенно у высших млекопитающих животных
Каждый рефлекс имеет свое специфическое рецептивное поле и специфические раздражители	Рефлексы могут образовываться с любого рецептивного поля на самые разнообразные раздражители
Реагируют на действие наличного раздражителя, которого уже нельзя избежать	Приспосабливают организм к действию стимула, которое еще предстоит испытать, т.е. имеют предупредительное значение