1. Ауызша сұрау

2. Пікір-талас

3. Практикалық жұмыс

4. Лабараториялық жұмыс

5. Жаттығу

E

410 Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

1. Тәрбие мазмұны

2. Тәрбие формалары

3. Тәрбие әдістері

4. Тәрбие тәсілдері

5. Тәрбие принциптері

B

411 Сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап ететін оқыту принципі:

1. Ғылымилық

2. Жүйелілік және бірізділік

3. Саналылық және белсенділік

4. Көрнекілік

5. Шамаға лайықтық

D

412 Оқушылардың тәрбиелік бірлестігі (тобы):

1. Достары

2. Сынып ұжымы

3. Тұратын жеріндегі достары

4. Құрдастары

5. Әріптестері

B

413 Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесінің сипаты:

1. Моральдық және материалдық көтермелеу

2. Жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалар

3. Ата-аналардың тәжірибесін беру

4. Бірлескен еңбекті ұйымдастыру

5. Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилі

E

414 Ата-аналар комитеті:

1. Белсенді, ықыласты ата-аналардан құрылады

2. Балалары қоғамдық жұмысқа нашар қатысатын ата-аналардан құрылады

3. Балалары жақсы оқитын ата-аналардан құрылады

4. Эмоционалды ата-аналардан құрылады

5. Балалары тәртіпті ата-аналардан құрылады

A

415 Тақырыптық бақылау:

1. Сынақ

2. Оқушылардың білім деңгейін анықтауға бағытталған жан-жақты тапсырма

3. Емтихан

4. Бағдарламаның бір бөлімі бойынша білім деңгейін бақылау

5. Коллоквиум

D

416 Педагогикалық кеңестің төрағасы:

1. Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары

2. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

3. Ата-аналар комитетінің төрағасы

4. Мектеп директоры

5. Ең беделді педагог

D

417 Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемелекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:

1. Білім берудің зиялылық сипаты

2. Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

3. Жалпы орта білім берудің теңдігі

4. Үздіксіз білім беру сипаты

5. Барлық азаматтардың тең құқытылығы

B

418 ҚР 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:

1. Бір деңгейді

2. Бес деңгейді

3. Төрт деңгейді

4. Үш деңгейді

5. Екі деңгейді

D

419 Педагог іс-әрекетінің объектісі:

1. Педагогикалық процесс

2. Оқу міндеттері

3. Оқушылардың ата-аналары

4. Оқыту әдістері

5. Оқыту түрлері

A

420 Өзін-өзі тәрбиелеу процесінің кезеңдері

1. Өзін-өзі танып білу, бұрыннан алған тәрбиедегі кемшіліктерді өзін-өзі сендіру

2. Жұмсалған жұмыс нәтижелерін анықтау, тәрбие құралдарының мәнін түсіну, жалпыға бірдей әдістерді пайдалану

3. Мақсатты анықтау, белгіленген жұмысты орындау, жұмыс қорытындыларын жинақтау

4. Тәрбиеленушінің даму сапасының деңгейін анықтау, іс-әрекеттің нақты жоспарын қабылдау

5. Мұраттарды анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру, өзін-өзі бақылау

C

421 Жеке адамның дамуы

1. Адамнан психикалық жағынан белгілі бір дәрежеге жетуі

2. Ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі

3. Баланың ақыл-ой және дене жағынан жетілуі

4. Организмдегі өсу мен қозғалу процесі

5. Ескі жағдайдан жаңа жағдайға қарай қозғалу процесі

B

422 Эмпирикалық зерттеу әдістері:

1. Зерттеудің болжамын тұжырымдау

2. Нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тәсілдері

3. Идеяларды қорыту және бір жүйеге келтіру

4. Жаңа проблемаларды негіздеу

5. Зерттеудің негізгі ойларын талдау

B

423 Педагогикалық процестерді табиғи жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру:

1. Лабараториялық эксперимент

2. Табиғи эксперимент

3. Педагогикалық талдау

4. Педагогикалық бақылау

5. Лабараториялық тәрбие

D

424 Тәрбиелік әрекеттердің бірлескен принциптерінің мәні

1. Барлық тәрбиелік міндеттерді нақты өмірге сүйене отырып шешуде

2. Мектептің, отбасының және қоғамдық тәрбиелік әрекеттердің үйлестірілуінде

3. Көпшілік қатынас құралдарының мектеппен байланысын үйлестіруде

4. Жас және дара ерекшеліктерді есепке алуда

5. Баланың жекелігін ескере отырып, оның отбасына сүйенуінде

B

425 Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:

1. Достардың саны

2. Оқу-танымдық іскерліктерді меңгеру

3. Пән бойынша бағалар саны

4. Оқулықтардың саны

5. Нашар бағалардың болмауы

B

426 Дидактика:

1. Педагогиканың тәрбие туралы бөлімі

2. Тұлғаның қалыптасу теориясы

3. Тұлғаны әлеуметтендіру теориясы

4. Педагогиканың оқыту мен білім беруді зерттейтін бөлімі

5. Тұлғаның даму заңдылықтары туралы ілім

D

427 Педагогикалық талдау объектісі:

1. Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері

2. Мектептің ата-аналармен жұмысы

3. Сабақ, тәрбие шаралары

4. Мектеп құжаттары

5. Мұғалім, оқушы тұлғалары

C

428 Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті

1. Мектептегі сынып жетекшілері

2. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

3. Директордың ғылыми жұмыстары жөніндегі орынбасары

4. Мектеп психологы

5. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

E

429 Параллелді ықпал ету принципінің мәні:

1. Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі

2. Мектептің және отбасының ынтымақтастығы

3. Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы

4. Тәрбиеші ментәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы

5. Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі

A

430 Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:

1. Иллюстрация

2. Түсіндіру

3. Дискуссия

4. Әңгіме

5. Демонстрация

C

431 Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі: