1. Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

2. әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

3. ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

4. сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

5. Мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

E

168 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын көркем-эстетикалық сана мәні:

1. Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

2. Әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

3. ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

4. сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

5. мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

B

169 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын құқықтық сана мәні:

1. Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

2. әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

3. ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

4. сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

5. мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

C

170 Педагогиканың негізгі категорияларына жатады:

1. лекция, семинар

2. ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

3. тәрбие, білім беру, оқыту

4. түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу

5. орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

C

171 Тұлға дамуына әсер ететін факторлар:

1. лекция, семинар

2. ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

3. тәрбие, білім беру, оқыту

4. түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу

5. орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

E

172 Жоғары мектептегі оқыту ұйымдастырудың негізгі формалары:

1. лекция, семинар

2. ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

3. тәрбие, білім беру, оқыту

4. түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу

5. орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

A

173 Белсенді оқыту әдістеріне жатады:

1. лекция, семинар

2. ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

3. тәрбие, білім беру, оқыту

4. түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу

5. орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

B

174 Дәстүрлі оқыту әдістеріне жатады:

1. лекция, семинар

2. ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

3. тәрбие, білім беру, оқыту

4. түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу

5. орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

D

175 Адамгершілік тәрбиесінің нәтижесі:

1. әдемілікті бағалай және жасай білу

2. денсаулықты нығайту және салауатты өмір салтын қалыптастыру

3. табиғатты аялау және сақтау

4. адамды құрметтеу және мүддесін түсірмеу

5. елге, жерге сүйіспеншілік

D

176 Эстетикалық тәрбиесінің нәтижесі:

1. әдемілікті бағалай және жасай білу

2. денсаулықты нығайту және салауатты өмір салтын қалыптастыру

3. табиғатты аялау және сақтау

4. адамды құрметтеу және мүддесін түсірмеу

5. елге, жерге сүйіспеншілік

A

177 Патриоттық тәрбиесінің нәтижесі:

1. демілікті бағалай және жасай білу

2. денсаулықты нығайту және салауатты өмір салтын қалыптастыру

3. табиғатты аялау және сақтау

4. адамды құрметтеу және мүддесін түсірмеу

5. елге, жерге сүйіспеншілік

E

178 Дене тәрбиесінің нәтижесі:

1. әдемілікті бағалай және жасай білу

2. денсаулықты нығайту және салауатты өмір салтын қалыптастыру

3. табиғатты аялау және сақтау

4. адамды құрметтеу және мүддесін түсірмеу

5. елге, жерге сүйіспеншілік

B

179 Экологиялық тәрбиесінің нәтижесі:

1. әдемілікті бағалай және жасай білу

2. денсаулықты нығайту және салауатты өмір салтын қалыптастыру

3. табиғатты аялау және сақтау

4. адамды құрметтеу және мүддесін түсірмеу

5. елге, жерге сүйіспеншілік

C

180 Тәрбиенің сана қалыптастыру әдістері тобына жатады:

1. мадақтау, жазалау,

2. этикалық сұхбат, үлгі-өнеге, этикалық әңгіме, пікір-талас

3. жаттығу, педагогикалық талап,

4. үйрету, тапсырма беру

5. жарыс, тәрбиелеуші жағдаяттар

B

181 Тәрбиенің мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістері тобына жатады:

1. мадақтау, жазалау

2. этикалық сұхбат, үлгі-өнеге

3. жаттығу, үйрету

4. этикалық әңгіме, пікір-талас

5. жарыс, лекция

C

182 Тәрбиенің мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдістері тобына жатады:

1. мадақтау, жазалау, жарыс

2. этикалық сұхбат, үлгі-өнеге

3. жаттығу, үйрету

4. этикалық әңгіме, пікір-талас

5. педагогикалық талап, лекция

A

183 Оқыту процесінің белсенді мүшесі тек оқытушы болатын қатынас жүйесі:

1. демократиялық

2. субъект-субъектілік

3. ынтымақтастық

4. субъект-объектілік

5. ізгілікті

D

184 Грек тілінен аударғанда «педагогика» келесі мағынаға ие:

1. адамды дамыту

2. баланы жетелеу

3. адамды қалыптастыру

4. оқушыны оқыту

5. адамды зерттеу

B

185 Педагогикалық шеберліктің компоненті:

1. Педагогикалық техника.

2. Нәтиже.

3. Мұғалім.

4. Іс-әрекет.

5. Талап

A

186 Студенттердің білімін, іскерлігі мен дағдысын бағалау және тексеру әдістері:

1. Жаттығу, лабораториялық сабақ, әңгімелесу.

2. Әңгіме, оқулықпен жұмыс.

3. Күнделікті байқау, эссе, тест.

4. Әңгіме, лекция, әңгімелеу.

5. Қорытынды, ағымдық, тақырыптық

C

187 Педагогиканың ғылыми-теориялық қызметіне жатады:

1. Әдістемелік материалдарды әзірлеу

2. Педагогикалық практикаға педагогика ғылымының жетістіктерін ендіру

3. Ғылыми зерттеулердің нәтижелерін оқыту мен тәрбие практикасына тигізер әсерін бағалау

4. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу, педагогикалық заңдылықтар мен принциптерді анықтау

5. Білім беру технологияларын жасау

D

188 Педагогиканың технологиялық қызметіне жатады:

1. Педагогикалық процесті диагностикалау

2. Педагогикалық практикаға педагогика ғылымының жетістіктерін ендіру

3. Педагогикалық тәжірибені зерттеу

4. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу, педагогикалық заңдылықтар мен принциптерді анықтау

5. Педагогикалық теорияларды, тұжырымдарды жасау

B

189 Жоғары мектептегі лекцияның кемшіліктері:

1. пән бойынша студенттердің ғылыми білімін жүйелейді.

2. ғылым немесе техниканың тиісті саласы дамуының жағдайы мен перспективаларын (болашағын) ашып көрсетеді.

3. студенттердің кейбіреуі ғана лекция мазмұнын ұғады, кейбірі лектордың сөзін жазумен шектеледі.

4. тақырыптың күрделі және негізгі мәселелеріне назарларын аударады.

5. студенттердің танымдық әрекетін белсендіреді (ғылыми ізденіске ынталандырады), шығармашылығын дамытады

C

190 Жоғары мектептегі лекцияның артықшылықтары:

1. әлі жарияланбаған, тың мәліметтерді жеткізуге мүмкіндік береді.

2. студенттердің кейбіреуі ғана лекция мазмұнын ұғады, кейбірі лектордың сөзін жазумен шектеледі.

3. лекция өзгенің пікірін енжар қабылдауға үретеді, өзіндік ойлаудың дамуына кедергі жасайды.

4. лекция өздігінше дайындалатын сабақтарға деген қызығушылығын азайтады.

5. лекцияда оқытушының субъект позициясында, ал студенттің объект позициясында болуы

A

191 Дидактикалық мақсатқа сай жіктелген лекция түрі:

1. лекция-визуализация.

2. бинарлық лекция.

3. проблемалық лекция.

4. ақпараттық лекция.

5. кіріспе лекция

E

192 Материалды жеткізу тәсіліне орай жіктелген лекция түрі:

1. кіріспе лекция

2. шолу лекциясы

3. шолу-қайталау лекциясы

4. лекция-визуализация

5. қорытынды лекция

D

193 Лекцияны бағалау критерийлері:

1. оқытушының тәжірибесі, білімі, жасы

2. ғылымилығы, лекция формасы мен мазмұнының үйлесімділігі

3. пән бойынша негізгі оқулықтағы мәліметтің толық қамтылуы

4. университет жұмысының бағыттылығы

5. экономикалық тиімділігі

B

194 Дидактиканың негізгі категориялары:

1. тәрбие, оқыту, білім беру

2. орта, тәрбие, тұқымқуалау

3. оқыту, білім беру

4. тұлға, даралық, индивид

5. лекция, семинар

C

195 Оқытудың іске асыратын функциялары (қызметтері):

1. жоспарлау, ұйымдастыру, жобалау

2. диагностикалау, болжамдау

3. білім беру, тәрбиелеу, дамыту

4. конструктивті, коммуникативті

5. ұйымдастырушы, коммуникативті

C

196 Оқытудың білім беру функциясының (қызметінің) нәтижесі:

1. ақыл-ой, сананың, шығармашылық тәжірибесінің қалыптасуы

2. көзқарастар мен құндылықтардың қалыптасуы

3. кәсіби білім, іскерлік және дағдылардың қалыптасуы

4. кәсіби мінез-құлық тәжірибесінің қалыптасуы

5. ізденіс тәжірибесінің қалыптасуы

C

197 Оқытудың дамыту функциясының (қызметінің) нәтижесі:

1. кәсіби білім, іскерлік және дағдылардың қалыптасуы

2. ақыл-ой, сананың, шығармашылық тәжірибесінің қалыптасуы

3. кәсіби мінез-құлық тәжірибесінің қалыптасуы

4. көзқарастар мен құндылықтардың қалыптасуы

5. пән бойынша ғылыми ұғымдарды меңгеруі

B

198 Оқытудың тәрбиелік функциясының (қызметінің) нәтижесі:

1. кәсіби мінез-құлық тәжірибесінің қалыптасуы

2. ақыл-ой, сананың, шығармашылық тәжірибесінің қалыптасуы

3. кәсіби білім, іскерлік және дағдылардың қалыптасуы

4. ізденіс тәжірибесінің қалыптасуы

5. пән бойынша ғылыми ұғымдарды меңгеруі

A

199 Латын тілінен аударғанда «Өнер, шеберлік, ғылым» – деген ұғымдармен сипатталады

1. оқыту әдісі

2. оқыту құралдары

3. оқыту мақсаты

4. оқыту мазмұны

5. оқыту технологиясы

E

200 Оқыту процесінің барысын алдын-ала жобалайтын мақсат, мазмұн, әдіс-тәсіл, құралдар, әрекет жүйесі:

1. оқыту әдісі

2. оқыту технологиясы

3. оқыту мақсаты

4. оқыту мазмұны

5. оқыту құралдары

B

201 Оқыту процесінің барысын алгоритмдік жүйе негізінде құрастырып, оның нәтижесінің сапасын қамтамасыз етеді:

1. оқыту әдісі

2. оқыту мазмұны

3. оқыту мақсаты

4. оқыту технологиясы

5. оқыту құралдары

D

202 Алғаш рет оқыту процесінде техникалық құралдарды пайдаланумен сәйкестендірілген ұғым:

1. оқыту технологиясы

2. оқыту мазмұны

3. оқыту мақсаты

4. оқыту әдісі

5. оқыту формалары

A

203 Кредиттік оқыту – ол:

1. оқыту мақсаты

2. оқыту мазмұны

3. оқыту технологиясы

4. оқыту әдісі

5. оқыту формалары

C

204 Тәрбие процесінің алдын-ала болжамданған нәтижесі:

1. тәрбие формасы

2. тәрбие технологиясы

3. тәрбие мазмұны

4. тәрбие мақсаты

5. тәрбие әдісі

D

205 «Полимәдениетті тұлғаны қалыптастыру» мағынасымен сипатталатын ұғым:

1. тәрбие формасы

2. тәрбие технологиясы

3. тәрбие құралы

4. тәрбие әдісі

5. тәрбие мақсаты

E

206 Жоғары мектептегі білім беру үрдісі негізделген нормативті құжаттар:

1. ҚР Конституциясы, ҚР Азаматтық Кодексі

2. «Білім беру туралы» ҚР Заңы, «ҚР білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің кешенді бағдарламасы»

3. «Мемлекеттік қызмет туралы» ҚР Заңы, «Әлеуметтік қызметтер туралы» ҚР Заңы

4. ҚР Конституциясы, «Тіл туралы» ҚР Заңы, «Интеллектуалдық меншік туралы» ҚР Заңы

5. «Мемлекеттік қызметкердің ар кодексі», Сапа менеджменті

B

207 Табиғат пен адам байланысын түсіндіруге және оның тепе-теңдігін сақтауға үйретуге бағытталады: