1. Педагогика нысаны (объектісі)

2. Педагогика міндеттері

3. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері

4. Педагогика пәні

5. Педагогика мақсаты

C

449 «Педагогикалық дастан» еңбегінің авторы:

1. Ш.А. Амонашвили

2. К.Д. Ушинский

3. А.С. Макаренко

4. В.А. Сухомлинский

5. Н.К. Крупская

C

450 Танымдық іс-әрекет сиапты негізінде жіктелетін әдістер тобы:

1. Ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау және өзіндік бақылау

2. Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық, эвристикалық зерттеу

3. Эвристикалық, сөздік, бағдарламалық

4. Түсіндіру, бекіту, жалпылау

5. Сөздік, көрнекілік, практикалық

B

451 Отбасының басты функциясы:

1. Баланың бастамшылдығын дамыту

2. Оқыту

3. Әлеуметтендіру

4. Тәрбие

5. Баланың дене бітімін дамыту

D

452 Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формаларына жатпайды:

1. Әдістемелік кеңес

2. Пәндік-әдістемелік бірлестік

3. Проблемалық семинар

4. Әдістемелік күн

5. Мектеп кеңесі

E

453 Педагогикалық процестің даму старегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық органы:

1. Мектептің әдістері

2. Жиналыс

3. Мектептің педагогикалық кеңесі

4. Пән бірлестіктері

5. Мемлекеттік стандарт

C

454 Азаматтық тәрбиенің өзегі:

1. Патриоттық және интернационалистік

2. Энциклопедиялық білім

3. Тәрбиеленушілер арасындағы талас-тартыстың болмауы

4. Оқушылардың мақсатты әрекеті

5. Поитехникалық білім

A

455 Ю.К. Бабанский жіктеуіне жататын оқыту әдістері:

1. Оқушыларды өмірге бейімдеу, әлеуметтендіру

2. Білім мен дағдыны қалыптастыру әдістері

3. Оқушыларды әлеуметтендіру

4. Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері

5. Мұғалімнің білімі, практикалық тәжірибесі, білігі, тәрбиеленушіге жеке дара әсер етуі т.б.

D

456 «Параллелді ықпал ету» принципінің мәні:

1. Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы

2. Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі

3. Мектептің және отбасының ынтымақтастығы

4. Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы

5. Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі

B

457 Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:

1. Этнопедагогика.

2. Әлеуметтік педагогика.

3. Валеология.

4. Салыстырмалы педагогика.

5. Олигофренопедагогика.

E

458 Дүниетаным:

1. Басқа адамды түсіну әдістері.

2. Адамдар қарым-қатынасын түсіну.

3. Адам санасының ерекше айрықша формасы.

4. Шындықты ұғыну.

5. Өзіндік позициясын таңдау.

C

459 Тәрбие процесіне апнайы қосылған заттар, жағдайлар:

1. Орта әсері.

2. Тәрбие құралдары.

3. Тәрбие әдістері.

4. Тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы.

5. Тәрбие тәсілдері.

B

460 Қорыту және пысықтау сабақтарының міндеті:

1. Оқушыларды тақырып, тарауларды оқуға дайындау.

2. Оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру.

3. Оқушылардың жаңа материалдары меңгеруі.

4. Мұғалімнің сұрақтарды белгілеп, оқу материалдарын қайталау.

5. Оқушылардың біліктілігін тексеру.

D

461 Тәрбие тәсілдері:

1. тәрбие құралы.

2. жалпы әдістің бөлігі.

3. тәрбиелеуші жағдайлар.

4. тәрбиені ұйымдастыру түрі.

5. оңтайландыру шарттары.

B

462 Сананы қалыптастыру әдісі:

1. Жаттығу.

2. Жарыс.

3. Мақтау.

4. Жазалау.

5. Этикалық әңгіме

E

463 Оқыту процесін бақылау функциясының рөлі:

1. Реттеушілік.

2. Жетекшілік.

3. Жүйе құраушы.

4. Ынталандыру.

5. Қалыптастырушы.

D

464 Оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы:

1. Іс-әрекет өнімдерін зерттеу.

2. Эксперимент.

3. Мектеп құжаттарын тексеру.

4. Сауал-сұрақ әдісі.

5. Бақылау.

A

465 Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер:

1. Оқыту құралдары.

2. Оқыту әдістері.

3. Оқытуды ұйымдастыру формалары.

4. Оқыту принциптері.

5. Тәрбие әдістері.

A

466 Педагогиклық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:

1. Тақырыптық бақылау.

2. Фронтальді бақылау.

3. Ағымдық бақылау.

4. Қорытынды бвқылау.

5. Аралық бақылдау.

B

467 Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

1. Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту.

2. Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту.

3. Қызығушылықтарын тәрбиелеу.

4. Жалпы адамы құндылықтарды қалыптастыру.

5. Мырзаны тәрбиелеу.

D

468 Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар

1. Идеялық.

2. Шыдамдылық.

3. Табандылық.

4. Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік.

5. Ерік-жігер.

D

469 Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: