16. Возрастные особенности внд

• Неонатальный период

1. происходит формирование условных рефлексов на кормление и положение для кормления

2. отмечается неустойчивость рефлексов, они легко тормозятся внешними сигналами, для выработки нужно большое количество повторений

3. эмоциональные реакции имеют преимущественно отрицательный характер

• Грудной возраст (2-12 мес)

1. образование условных рефлексов осуществляется быстрее, они более прочные, вырабатываются не только на простые сигналы, но и на комплексные

2. начинает формироваться внутреннее торможение

3. образуются динамические стереотипы

4. появляются положительные эмоции: улыбка – со 2 мес., смех – с 3-го мес.

5. Начинается развитие речевой функции:

а) гуление и лепет в 2-4 мес

б) освоение сенсорной речи (понимание значения слов и запретов, названия имен близких людей, игрушек, предметов) начинается с 7-8 мес.

в) развитие моторной речи начинается с 10-12 мес, важную роль играет имитационный рефлекс

г) словарный запас к концу первого года составляет 10-12 слов

• Возраст 2-3 года

Морфофункциональное созревание мозга:

1. устанавливаются связи между полушариями, между проекционными и ассоциативными отделами внутри полушарий

2. происходит миелинизация нисходящих путей

3. увеличивается площадь коры, специализация ее участков под влиянием сенсорной информации

Активная исследовательская деятельность:

- происходит становление взаимодействия анализаторов

- двигательный анализатор используется в освоении количественных и пространственных соотношений

Развитие речи:

1. развитие речевой функции связано со способностью совершать тонкие манипуляции руками

2. накапливается словарный запас – к 2 годам он составляет 200 слов, осваивается фразовая речь и грамматика, развивается обобщающая функция слова. К началу 2-го года развивается первая ступень интеграции, где слово выступает как символ конкретного предмета; К концу 2-го года – 2 –я ступень интеграции, когда слово замещает несколько однородных предметов (слово «кукла» становится сигналом сигналов). К 3 –м годам ребенок достигает 3-ей ступени интеграции, когда слово замещает ряд разнородных предметов («игрушка»)

3. Мышление остается конкретным, предметным

• Возраст 4-6 лет

1. происходит усиление межцентральных связей ассоциативных зон и появление способности оценивать вероятность подкрепления

2. соотношение процессов возбуждения и торможения; отмечается преобладание генерализации условных рефлексов; постепенно происходит становление и усиление внутреннего торможения

3. эмоциональные реакции неустойчивы, бурно проявляются (аффекты)

Развитие речи:

1. словарный запас в начале 4-го года составляет 500-700 слов, появляется новый тип связей: словесный раздражитель- словесная реакция

2. формируется 4-я ступень интеграции: к 5-ти годам слово становится обобщающим понятием для ряда ранее выработанных обобщений предыдущих степеней («вещи» – обобщение слов-понятий «игрушка», «мебель», «одежда»)

3. к 6-ти годам развивается внутренняя речь и словесное мышление

• Возраст 7-11 лет

1. сформирована достаточная сила и уравновешенность нервных процессов

2. выражены все виды внутреннего торможения, но механизмы активного внимания недостаточно развиты, отсюда быстрая утомляемость и отвлечение

3. более четко выявляются типологические особенности ВНД, все характеристики еще подвижны (сила, уравновешенность, подвижность), что создает возможность направленной педагогической коррекции

4. обобщающая функция слова приближается к уровню взрослого

Подростковый период

1. характерна повышенная возбудимость ЦНС

2. ослаблены процессы торможения, ухудшаются дифференцировки, возникает широкая генерализация возбуждения

3. затруднено формирование новых условных рефлексов

4. характерна эмоциональная неустойчивость