Тема 4. Игровые технологии.

Теория и классификация игр. Взгляды педагогов и психологов на проблему игровой деятельности детей дошкольного возраста (К.Д.Ушинский, П.П, Блонский, Д.Б. Эльконин, Т.И. Осокина и др.).

Структура игры. Понятие игры, её отличительные черты (С.А.Шмаков)

Функции игры (социализация, межнациональной коммуникации, самореализации ребёнка, коммуникативная, диагностическая, терапевтическая, коррекции, развлекательная), их характеристика.

Педагогическая игра как метод и приём организации педагогического процесса, её отличительные особенности. Классификация педагогической игры в соответствии с различными основаниями по Г.К.Селевко.

Игровые педагогические технологии, их особенности. Имитационные игры в дошкольном возрасте, их специфика. Операционные и другие игры.

Литература основная:

1. Гриценко Л.И. Теория и практика обучения: Учеб. пособ. для вузов.-М.:Академия, 2008.

2. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.-сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская. - Волгоград: Учитель, 2009. - 186 с. - (Руководителю ДОУ). - На обл.: Здоровьесберегающая система ДОУ).

3. Информационные и коммуникативные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецова, А. Ю. Кравцова; /под ред. И. В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008. – 312,[8] с.

4. Митяева, А. М.   Здоровьесберегающие педагогические технологии : учеб. пособие для студ. вузов / А. М. Митяева. - М.: Академия, 2008. - 192, [с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогика здоровья).

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; /под ред. Е. С. Полат. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.

Литература дополнительная:

1. Педагогические технологии: Учеб. пособие для ст-тов пед. специальностей /под ред. В.С.Кукушина.- Серия пед. образование.- М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2004.- 336 с. (Серия «Педагогическое образование».

2. Хвастунова, Т.А. Организация предметно-развивающей среды в соответствии с современными требованиями /Т. А. Хвастунова //Воспитатель ДОУ.- 2009.- № 2.

1.5. Содержание программы по курсу теория и технология развития речи

Тема 1. Задачи и содержание работы по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста.

Цель работы по развитию речи детей - формирование устной речи и навыков речевого общения на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи развития речи (воспитание звуковой культуры речи, обогащение словаря детей, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к обучению грамоте), их психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование. Характеристика задач познавательно-речевого развития в соответствии с ФГТ.

Методические принципы развития речи:

1. взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;

2. развития языкового чутья («чувства языка»);

3. коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;

4. формирования элементарного осознания явлений языка;

5. взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития

6. речи как целостного образования;

7. обогащения мотивации речевой деятельности;

8. обеспечения активной речевой практики.

Программа развития речи, ее научные основы: деятельностный, психолингвистический и возрастной подходы к определению задач и содержания формирования речи дошкольников. Приоритетные линии познавательно-речевого развития в разных возрастных группах; преемственность и перспективность развития речи детей.