Тема 3. Обучение родной речи и языку в непосредственно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.

Особенности непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи в соответствии с ФГТ, классификация НОД в зависимости от дидактической задачи, этапа и метода обучения, в зависимости от ведущей задачи развития речи, в зависимости от использования наглядного материала. Комплексный подход к решению задач развития речи в непосредственно-образовательной деятельности детей. Дидактические требования к НОД по развитию речи и обучению родному языку.

Художественная литература как средство развития речи. Различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр) в развитии речи.

Взаимосвязь средств развития речи в педагогическом процессе детского сада. Использование разных средств в зависимости от характера познавательного языкового материала, уровня речевого развития детей.

Методы и приемы развития речи детей в детском саду. Общее понятие о методах и приемах развития речи дошкольников. Классификация методов в зависимости от используемых средств: наглядные, словесные и практические.

Характеристика наглядных методов. Виды наглядности. Решение различных речевых и познавательных задач на основе использования разных видов наглядности. Связь слова и наглядности.

Словесные методы и их характеристика: Пересказ. Беседа. Рассказ педагога с целью сообщения знаний. Рассказывание. Чтение художественной литературы.

Практические методы в развитии речи детей. Разговор, дидактические игры и игровые упражнения, метод моделирования. Виды моделей по обучению родному языку (Н.Г.Смольникова, В.А.Ванюхина, Т.А.Ткаченко, Ф.А.Сохин).

Репродуктивные и продуктивные методы в зависимости от характера речевой деятельности детей.

Методические приемы развития речи: словесные, наглядные, игровые.

Зависимость выбора методов и приемов от конкретных задач речевого развития и воспитания детей, содержания знаний и особенностей данного возраста.

Тема 4. Литературное образование детей дошкольного возраста.

Роль детской литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка.

Особенности восприятия и понимания детьми литературные произведений разных жанров. Единство чувства и мысли при восприятии. Активность детского восприятия, его наивность Понимание дошкольниками основного замысла произведения. Особенности восприятия образов героев, мотивов их поведения, сопереживания героям. Восприятие языковых особенностей литературного произведения.

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Принципы отбора литературных произведений. Репертуар для чтения и рассказывания детям в современных программах. Методы ознакомления с художественной литературой.

Знакомство с жанрами прозы и поэзии. Характеристика предварительных и заключительных бесед с детьми по содержанию произведения. Требования к вопросам. Значение повторного чтения литературных произведений. Особенности чтения книг с познавательным содержанием и на моральные темы. «Веселая» книга в детском саду.

Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения, ее влияние на отношение дошкольников к литературным героям. Эстетические и педагогические требования к иллюстрации. Зависимость методики использования книжной иллюстрации от возраста детей и характера произведения.

Особенности методики ознакомления с художественной литературой на разных возрастных этапах.

Заучивание стихотворений. Требования к отбору поэтических произведений для детей. Приемы, способствующие запоминанию стихов: обогащение детского опыта (предварительные наблюдения, обогащение словаря); выразительное исполнение; анализ содержания и формы произведения; договаривание детьми рифмующих слов и др.

Приемы обучения детей выразительному исполнению стихов: эмоциональное исполнение произведения взрослыми; упражнение в выразительном чтении фрагментов стихов; обоснование выбора средств выразительного чтения детьми; чтение по ролям; игровые приемы заучивания; своеобразие использования хоровой декламации стихов.