☞ Практический пример

Команда "Внимание!". По этой команде ученики прекращают любую деятельность (работу с текстом, обсуждение в группах, решение задач...) и сосредотачиваются на учителе. Особенно важно отработать такую команду, если на уроках неизбежен "рабочий шум" (деловые игры, лабораторные и практические работы ...). Тогда учителю не придется говорить и даже кричать, перекрывая многие голоса.  

Помните фильм "Звуки музыки"? Там мужчина остался один с детьми. Их было то ли пять, то ли семь. Он им отдавал команды свистком. Не потому, что не любил их. А потому, что четкая организация и ритм позволяли нормально выжить в такой ситуации. В том числе и освободить время для спокойного человеческого общения.

Прием "невербальное управление"

Основную учебную информацию учитель передает голосом. Дисциплинарные замечания, управляющие действия – тоже. И это уменьшает их эффективность, ибо "подобное растворяется в подобном". Это создает дополнительную нагрузку ученику: ему приходится разделять разного характера сигналы, то есть учебную и управляющую информацию, следующую вперемежку по одному каналу восприятия.

Потому инструментом управления, например, в приеме  "Четкая команда", может быть маленький колокольчик. Его звук отличается от звука голоса. Именно такой – отличающийся звук уместен и для команды "Внимание!" при рабочем шуме. Вместо колокольчика можно громко хлопнуть в ладони. Некоторые учителя в таких случаях стучат указкой по столу, могут топнуть ногой, стукнуть стулом и пол, журналом о стол и т.п.

Прием "демонстрация профессионализма"

Профессионализм уважают все. И ученикам, особенно старше­классникам, тоже нужно убедиться в том, что учитель досконально владеет предметом.

Учитель показывает свой пример выполнения творческого или хотя бы сложного задания. Это труднее, чем сравнивать сочинения школьников с Белинским, оставаясь в позиции контролера. Но по-настоящему внимательно слушают только тех, кто сам умеет делать то, чему учит.

☞ Практический пример

1. Учитель разбирает на уроке слож­ные олимпиадные задачи. При этом ни разу не заглядывает в конспект. Пусть видят рассуждения вслух, ошибочные попытки, радость ухватывания логической нити и распуты­вания всего клубка. Обычно диспо­зиция урока такая: учитель по одну сторону "баррикады" - задачи, а ученик — по другую. Здесь же все не так. Учитель и ученик сообща сражаются с задачей. И, победив, поздравляют друг друга! А выбирают задачи так. Учитель дает толстый задачник. Ученики выбирают задачу. И вместе — в бой ...

2. Сергей Юрьевич Курганов - автор книги "Ребенок и взрос­лый в учебном диалоге", - читал де­тям свои сочинения. На те самые учеб­ные темы, на которые писали они. Вывод, который не могли не сделать ученики: да, он имеет право учить!

Прием "выход за пределы"

Учитель выходит за пределы учебника или своего учебного предмета.

Если учитель сможет гармонично вплести в ткань урока последние события, окружающую действительность, сюжет из популярного мульт­фильма или детского сериала — восторг и при­знательность ему обеспечены.

Если физику приходится заменить заболевшего биолога, пусть не по­жалеет сил и проведет на хорошем методическом уровне биологию. Ис­пользуйте межпредметные знания, чтобы показать свою компетентность в иных сферах знаний. Цитируйте стихи и меткие высказывания на уроке математики, покажите свои знания математики на уроках литературы и языка. Всегда можно найти тему разговора, в рамках которой это не бу­дет выглядеть притянутым "за уши". Связать гуманитарный цикл с есте­ственнонаучным помогут Тит Лукреций Кар, Данте, Ломоносов, Верхарн, Свифт, Гете, Брюсов ...

Учитель может продемонстрировать знание молодежной субкультуры. Для этого стоит потратить время на чтение хотя бы одного молодежного журнала.