Ψ Рефлексия

Проанализируйте составленный вами план урока. Определите, что явилось главным при его проектировании: специфика учебного предмета, методические приемы и технологии, особенности учеников, другие основания? Проанализируйте проведенный урок с точки зрения различных видов деятельности учеников: лепки, осмысления ключевого понятия, коммуникаций друг с другом и с учителем, осознания своих достижений, самооценки деятельности.

^[1] Изложено по материалам книги: Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002. – С. 235-238.

^[2] Пример взят из книги: Хуторской А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С.154-155.

Тема 5.11. Технология "Коллаж" [1]

Технология "Коллаж" предполагает изучение темы или проблемы путем создания учениками плакатов из найденых иллюстраций, цитат и других имеющихся средств. Занятие проводится по группам, каждая из которых затем защищает свой коллаж перед остальными.

☞ Практический пример

Урок: «Глобальные пробле­мы современности», 9 класс.

Цель урока: Подвести учащихся к осознанию роли и места человека в современной социокультурной ситуации, развивать навыки диалогового взаимодействия.

Оборудование и материалы:

- Для вводной части — на столах лежат листы с цитатами из различных источников по теме «Глобальные пробле­мы современности», таблички со словами «Антропо­центризм», «Космоцентризм».

- Для творческой работы: листы ватмана по количеству групп, на каждом рабочем столе - набор фломастеров, 1 тюбик клея, одни ножницы, 1 старый журнал с ил­люстрациями, скотч.

Ход урока:

В классе организовано 4 рабочих стола, за каждым из них - группа учащихся из 6 человек. На каждом столе лежит квадрат из цветной бумаги - желтый, бе­лый, красный, синий. При входе в класс учащиеся по­лучают желтый, белый, красный или синий жетон и садятся за рабочий стол с соответствующим жетону цве­том.

Учитель ставит цель урока:

- Что такое глобальные проблемы современности? (К глобальным проблемам относятся: экологическая, ре­сурсно-сырьевая, энергетическая, демографическая, меж­национальных отношений и другие).

- Ка­кие проблемы можно отнести к глобальным? (Глобальные проблемы имеют несколько характерных признаков:

1) носят планетарный характер и касаются каждого жителя планеты Земля;              

2) образуют систему, в которой все теснейшим обра­зом взаимосвязаны; решение одной проблемы невоз­можно без решения остальных;

3) могут предопределять дальнейший ход истории человечества;

4) их решение возможно только усилиями мирового со­общества).

Затем учитель предлагает обратиться к цитатам и оп­ределить, о какой глобальной проблеме идет речь в каж­дой из них. По ходу выступления учащиеся еще раз дела­ют акцент на признаках и особенностях глобальных про­блем.

После обсуждения цитат учитель обращается к учащим­ся с вопросом:

- Какое место занимает человек в системе глобальных проблем?

На доску вывешиваются таблички со словами «Антро­поцентризм» и «Космоцентризм». Учитель предлагает объяснить значение этих слов и определить, какая из по­зиций — антропоцентрическая или космоцентрическая - более актуальна и почему?

- Как вы считаете, нужно ли изучать в школе глобаль­ные проблемы и все, что с ними связано? Почему? Учащиеся высказывают свои суждения.

- А теперь перейдем к основной части нашего урока. У вас на столах есть листы ватмана, ножницы, фломас­теры, клей и старый журнал. Вам необходимо за 12 минут создать плакат, в котором вы бы отразили тему нашего урока «Человек в системе глобальных про­блем». Все материалы можно использовать по ваше­му усмотрению. Журнал можно разрезать, вырезать из него любые фрагменты. Через 12 минут каждая группа представит свой плакат. Главное, чтобы в про­цессе работы участвовали все члены группы, каждый должен найти свое место.

Работа в группах. Учитель наблюдает за работой групп, фиксирует результаты своих наблюдений. В каждой группе может быть по одному наблюдателю — помощнику, кото­рый поможет проанализировать работу (распределение ролей, комфортная обстановка в ходе работы, отсутствие конфликтов, наличие или отсутствие лидера).

Выступления групп. По окончании времени работы в группах проводится жеребьевка очередности выступлений групп: по цвету жетонов рабочих групп. Группы по очереди представляют свои плакаты (время на представ­ление — не более 2 минут). Плакаты закрепляются скот­чем на доске или на стенах класса.

В каждой работе оценивается идея, полнота представленной темы, оригинальность и т.д. В конце урока подводятся итоги, анализируются результаты занятия.

  

Q Готовимся к уроку

Разработайте урок с использованием технологии "Коллаж". Для этого подготовьте следующий план урока:

-         Учебный предмет, класс.

-         Тема урока

-         Цели урока

-         Перечень оборудования и материалов

-         Этапы урока с разбивкой по времени

-         Принцип комплектования групп

-         Памятка для работы групп

-         Памятка по подготовке выступлений групп

-         Критерии оценки изготовленных коллажей

-         Форма анализа и оценки урока.

Реализуйте разработанное занятие с учениками или смоделируйте его с коллегами. Обсудите результаты.

 ψ Рефлексия

Осуществите видеозапись проведенного вами урока с использованием технологии "Коллаж". Проанализируйте с её помощью свои действия и действия учеников во время ключевых этапов урока: начало, групповая работа, выступления групп, подведение итогов. Выявите моменты наибольшего эмоционального напряжения, творческие ситуации, проблемные, удачные, неудачные элементы урока и их причины.

^[1] Изложено по материалам книги: Образовательные технологии (из опыта развития глобального мышления учащихся) / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Е.Б.Спасской. – СПб.: КАРО, 2002. – С.80-83.