Ψ Рефлексия

Проанализируйте проведенный вами урок с письменным контролем с точки зрения объективности полученных результатов. Выявите основные ошибки в работах учеников, попытайтесь определить их причины. Можно ли уменьшить число ошибок учеников с помощью содержания и формы письменного контроля?

^[1] Изложено по материалам книги: Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999. – С.62-63.

Тема 5.18. Взаимоопрос по цепочке[1]

 Цели опроса с использованием технологии "Цепочка": бесконфликтная проверка знаний и умений учащихся; развитие умений формулировать вопросы и ответы.

Данная технология может применяться при проверке знаний по одному уроку, по разделу учебного предмета, на итоговых зачетах и экзаменах.

Этапы технологии.

1. Педагог предлагает учащимся придумать вопросы по пройденной теме или разделу. Вопрос должен предполагать короткий ответ в течение не более 1 минуты. Количество вопросов зависит от объема проверяемого материала и времени, выделенного для этой цели. Если эта проверка темы одного урока, то каждый учащийся придумывает по одному вопросу. Если это раздел изучаемого предмета, то учащиеся придумывают по три-пять вопросов. Подготовка вопросов может происходить как в классе, так и дома.

2. Ученики работают с конспектом, литературой, формулируют и записывают вопросы в своих тетрадях. Общение на этой стадии учащихся не предполагается.

3. Начинается опрос. Учитель называет имя ученика, который формулирует вопрос. В списке учащихся напротив фамилии ученика, задающего вопрос, учитель ставит букву "в", что означает "вопрос", например: Иванов А. - в.

Это делается для того, чтобы в дальнейшем оценить работу учащихся. Учитель выдерживает небольшую паузу. Пауза нужна для того, чтобы учащиеся подумали над ответом. Думает весь класс, так как пока неизвестно, кто будет отвечать.

4. Называется имя отвечающего. Названный ученик сообщает, принимает ли он вопрос или нет. Если вопрос принимается, то ученик сообщает, отвечает ли он сразу или ему еще нужно подумать. Если вопрос не принимается учеником, то в роли арбитра может выступить учитель, либо назначенный заранее эксперт. Дело в том, что иногда вопросы формулируются учениками непонятно или неконкретно. В такой ситуации учитель или эксперт соглашается с непринятием вопроса отвечающим. В этой ситуации могут быть следующие действия учителя. Внимание на неуспехе ученика не фиксируется и задается следующий вопрос. Такая реакция предпочтительна при первоначальном введении этой технологии. Учитель напротив фамилии ставит зачеркнутую букву "в", что означает неудачную попытку задать вопрос.

Если же вопрос сформулирован правильно, то учитель предлагает ученику ответить и ставит напротив его фамилии "о", то есть отвечающий: Никулин П. - о.

Если ученик попросил паузу для подготовки ответа, то учитель в такой ситуации рядом с буквой "о" ставит карандашом минус, который означает, что необходимо вернуться к этому ученику: Никулин П. о-. После этого можно перейти к следующей паре, называя имя автора следующего вопроса, затем имя отвечающего. После этого возвращаются к предыдущему отвечающему.

5. Ответ ученика.

6. Отметка. Автор вопроса оценивает ответ и сообщает, принимает ли он ответ или не принимает. Если ответ не принимается и педагог согласен с отрицательной оценкой, то напротив фамилии отвечающего ученика зачеркивается буква "о".

Бывают ситуации, когда не прозвучал правильный ответ на вопрос, а автор вопроса ставит положительную отметку. В такой ситуации педагог зачеркивает и букву "в" напротив фамилии автора, и букву "о" напротив фамилии отвечающего.

7. На следующем этапе называется имя следующего ученика, задающего вопрос. Следует пауза. Называется имя отвечающего. Отвечающий высказывает мнение о согласии или несогласии с формулировкой вопроса, отвечает сразу или просит паузу и т. д. Если ученик просит время на обдумывание, то к его ответу возвращаются после того, как прозвучал следующий вопрос или следующий ответ на вопрос.

После опроса всех учеников в списке учащихся напротив каждого учащихся должна стоять буква "в" или "о". По второму кругу роли меняются. Тот, кто отвечает, - формулирует вопрос, а тот, кто задавал вопрос, - отвечает.

Наиболее простой подход - это дать возможность каждому ученику задать вопросы или ответить на них в общей сложности пять раз. Пять удачных попыток – отметка "пять", четыре удачные попытки – "четыре" и т. д. Каждый вопрос и каждый ответ оценивается в один балл.

Положительный момент данной формы опроса состоит в том, что учитель выводит себя из процесса оценивания, передавая эту функцию ученикам. Управлять процессом может технический эксперт. Секретарь может фиксировать результаты как в тетради, так и на доске.

Другим положительным моментом является то, что весь класс участвует в этом процессе. Каждому ученику нужно придумать вопрос по теме, что предполагает определенное понимание материала. В момент формулирования вопроса перед всем классом нужно быть внимательным, так как либо придется отвечать, либо, выслушав вопрос, быстро изменять свои вопросы, так как повторять вопрос нельзя.

Третьим важным моментом является развитие у учеников умений формулировать вопросы. Однако в данной технологии отсутствуют полные развернутые ответы по теме, и поэтому она не может заменить развернутые ответы у доски и виды опроса.

Технология может применяться в сокращенном виде, когда не все учащиеся задают вопросы и отвечают, либо уменьшается количество вопросов каждого ученика.

 

Q Готовимся к уроку

Разработайте урок с использованием взаимоопроса по цепочке. Подготовьте план урока:

-         Учебный предмет, класс.

-         Тема урока

-         Цели урока

-         Основные элементы подготовки к уроку: а) инструкция для эксперта и секретаря; б) памятки для учеников по формулированию вопросов, по конструированию ответов; в) материалы для урока.

-         Этапы урока с разбивкой по времени. Формулировки заданий или обращений учителя (приямая речь).

-         Задание ученикам по осмыслению и оценке результатов урока.

Реализуйте разработанное занятие с учениками или смоделируйте его с коллегами. Обсудите результаты.