Тема 2.2. Лекция

 - Теоретический блок

 Школьная лекция – форма обучения, при которой учитель, излагая материал, помогает учащимся формулировать проблемы, осваивать логику познания, делать собственные открытия. Лекции обеспечивают условия для создания учениками или учителем новых образовательных продуктов, что решается с помощью выбора смысла, целей и структуры лекции.

Что поставить во главу угла школьной лекции? Как скомпоновать и построить материал, чтобы учащиеся выступали не пассивными слушателями, а осуществляли познавательное движение? Для этого лекция должна иметь каркас, определяющий структуру её содержания. В зависимости от места лекции в системе обучения и специфики решаемых задач, возможны различные виды лекций.

Инструктивные лекции знакомят учеников с технологией их предстоящей деятельности, с особенностями выполнения отдельных действий и способов работы. На инструктивных лекциях рассматриваются алгоритмы решения задач, правила выполнения экспериментов, планы изучения понятий, способы конструирования правил, законов, теорий; поясняются методы учебного познания, раскрывается организационный механизм занятия школьников.

Лекция-диалог проводится на основе сократовского метода с помощью прямого диалога учителя с учениками. Лекция-диалог, в которой присутствует слово ученика, позволяет избежать пассивного восприятия информации, побуждает учащихся к активному действию.

Лекция с научной структурой использует структуры, свойственные изучаемой науке или проблемной области. Например, по мнению исследователей фольклора, построение народных сказок побуждает слушателей совершать определённые мысленные и чувственные действия. Соответствующее воздействие на учеников может оказать лекция, построенная по "сказочной структуре": предписание или запрет – его нарушение - отъезд героя - драма - задача с противоречием - неверные решения - подсказки, помощь - решение задачи - возвращение с победой.

Лекции теоретического конструирования обучают школьников систематизировать и обобщать свои образовательные результаты на теоретической основе. В качестве теоретической основы на лекции выбирается определенная концепция, принципы, правила, законы, теории, картина мира. На лекции учащиеся знакомятся со структурой и иерархией установленного теоретического элемента, с методами его конструирования.

Например, после исследования учениками гравитационных явлений проводится лекция о структуре физической теории, которая состоит из основания, ядра, выводов, области применимости. Перед учениками ставится проблема: как систематизировать знания, полученные ими при изучении гравитационных явлений? Предлагается разработать систему понятий и законов, отражающих связи в изученной области физических явлений. Допускается создание учениками собственных теоретических структур для решения конкретной проблемы. Такие лекции выступают в качестве средства для организации образовательной деятельности учащихся на теоретическом уровне.

Другие виды школьных лекций:

-         лекция по введению культурно-исторических аналогов;

-         методологическая лекция, раскрывающая характер, структуру и методы научного познания, например: факты - гипотеза - модель - выводы - эксперимент - практическое применение;

-         исторические лекции, подводящие учеников к осмыслению и переоткрытию основных этапов истории;

-         общепредметные лекции, строящиеся на раскрытии связей фундаментальных образовательных объектов с различными школьными дисциплинами - физикой, химией, математикой, историей, литературой, обществоведением;

-         обобщающие лекции, демонстрирующие учащимся результаты систематизации их собственных знаний, достижений, проблем.

 ☞ Практический пример

Виды заданий ученикам на лекции:

-  Ответить на 2-3 заранее записанных на доске вопроса. План лекции также может быть записан в виде вопросов. В конце занятия ученики зачитывают свои ответы, сравнивают их.

-  Выявить черты сходства и отличия между рассматриваемыми на лекции явлениями, понятиями, законами. Например, выявить сходство законов Кулона и Ньютона; отличие английского и русского алфавитов; общность чисел и фигур.

-  Самостоятельно составить план лекции (простой или сложный). В конце занятия ученические планы зачитываются, сравниваются.

-  Воспроизвести в тетрадях основное содержание лекции (конспективно или схематично, в виде таблицы или символического рисунка).

-  Придумать и задать свои вопросы по содержанию лекции.

-  Сделать собственные выводы из лекции, отразить личный взгляд на проблему в виде последующего мини-сочинения.

-  Сформулировать "проблему на завтра". Приём, когда поставленная учителем или возникшая у учеников проблема не рассматривается на текущей лекции, а переносится на следующее занятие. Учащиеся имеют время для её осмысления.

 

Q Готовимся к уроку

Разработайте структуру двух лекций: вводной и обобщающей по выбранному разделу учебного предмета. Сформулируйте в зависимости от места лекции ее специфику. В плане каждой лекции укажите:

-         Название раздела, предмет, класс,

-         Тема лекции,

-         Цели лекции,

-         План лекции (с видами деятельности учеников),

-         Планируемые результаты.