☞ Практический пример

Учитель читает лекцию. Как только произносится нечто, что может вызвать у учеников сомнения, взметается вверх рука и следует реплика: "А я не верю! Докажите, что...". Это действует "Фома неверующий" – ученик, взявший на себя такую роль. Непростая роль. Но зато помогает усвоить материал и оживить лекции. К концу урока или его теоретической части слово берет "Связник". Его роль другая – найти связь сегодняшнего материала с ранее полученными знаниями, в том числе и по другим учебным предметам. А можно ввести роль "Подводящего итог", он скажет, какая мысль (вывод, результат ...) на уроке была, по его мнению, главной.

Есть в классе и "Спонсоры знаний". Это те, к кому может обратиться за помощью отставший по болезни ученик. Иногда на "сцене" урока появляются "Почемучки". Их роль (это может быть один или несколько учеников) – подготовить серию вопросов к фронтальному устному опросу. Пусть сами и проведут этот опрос. И получат за него оценку.

Интересная роль – "Штурман". Это группа учеников, задача которых разработать программу повторения какой-то давно пройденной темы. Конечно, по согласованию с учителем.

Если предыдущие роли можно было условно назвать дидактическими, то теперь поговорим об организационных. Вот роль, которая при некоторых условиях – решать учителю – может быть долговременной. Это – "Адвокат". Почетная и уважаемая роль. Все жалобы учеников по домашнему заданию (непонятно, слишком много и т.п.) теперь не сливаются многоголосым хором на голову учителя, а рассказываются, пишутся, передаются "адвокату". А он защищает их интересы. Конечно, роль может осуществиться, если учитель серьезно к ней относится и дает "адвокату" реализовать свои права. Что не означает необходимости идти у него на поводу. Кстати, и спорные вопросы об оценках по письменным работам в большинстве своем отпадут на стадии разговора ученика с "адвокатом", если последний знает предмет.

"Психолог". Эта роль вводится тогда, когда в "королевстве не все спокойно". В конце урока "Психолог" оценивает атмосферу урока, степень ее дружественности или наоборот. Он вправе сделать в тактичной форме (подскажите ему – как) замечания любому участнику урока, в том числе учителю: "Анатолий Александрович! После ответа Виктор остался зря стоять у доски целых 5 минут ..." или "Вы обещали спросить Иру и забыли ..." Учитель: "Да, а я и не заметил. Извини, Виктор. Как будем поступать в дальнейшем, если я опять увлекусь?", "Виноват перед Ирой. Давай на переменке решим, как быть". А иной раз так приятно услышать: "Все было здорово. Всегда бы так".

"Хранитель времени". Он записывает на полях своей тетради-конспекта время, когда учитель начинает новую линию урока. И сдает учителю листок такого вида: устный опрос – 12.40, объяснение темы – 12.45, разбор задачи – 13.00, самостоятельная работа в группах – 13.10, обсуждение урока плюс разбор д/з – 13.20. Таким образом, учитель сможет сверить хронометраж реального урока со своим планом: где затянул время и почему? стоило ли это делать? Хороший способ научиться "чувствовать кожей" урочное время.

Итак, типовые роли: Фома неверующий, Связник, Спонсор знаний, Почемучка, Адвокат, Штурман, Подводящий черту, Психолог, Хранитель времени. Могут быть и другие роли, например, "Дежурный по словарю", который перед уроком выходит к доске и повторяет с остальными слова, правописание которых можно проверить только по словарю.

Роль "Адвоката" можно поручить самому авторитетному в классе ученику. "Хранитель времени" – длительная роль, пусть ученик побудет в этой роли месяц. А "Подводящего итоги" или "Вопрошателей" можно менять от урока к уроку. Роли нужно вводить постепенно, не все сразу.

 Прием "УЧЕНИЧЕСКОЕ РЕЗЮМЕ"

 Это своеобразная форма рефлексии. Ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Резюме предлагается раз в неделю или в месяц. Некоторые типовые вопросы для таких резюме:

1. Что мне нравится на уроках?       

2. Что не нравится на уроках?

3. Могу ли учиться лучше по предмету?

4. Что мне мешает учиться лучше?

5. Какие действия учителя считаешь неправильными?

6. Поставь отметку учителю по 10-балльной системе. Обоснуй ее.

7. Поставь себе отметку по 10-балльной системе. Обоснуй ее.

При необходимости учитель может зачитать вслух несколько интересных фраз из резюме. Можно и без комментариев. Резюме могут быть и анонимные.