Прием "щадящий опрос"

Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников. Делается это так. Класс разбивается на две группы по рядам-вариантам. Учитель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый ученик дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте — ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учи­тель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему отметку или просто "+" или "—". На следующий вопрос учителя отвечают уче­ники второй группы, а ребята первой их прослушивают. Теперь они в роли преподавателя и после ответа учителя выставляют ученикам второй группы отметку. Таким образом, задав 10 вопросов, мы добива­емся того, что каждый ученик в классе ответит на 5 вопросов, прослу­шает ответы учителя на все вопросы, оценит своего товарища по 5 во­просам. Каждый ученик при такой форме опроса выступает и в роли отвечающего, и в роли контролирующего. В конце опроса ребята выставляют друг другу оценки.

 Прием "ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС" (почти шутка)

 

Q   Готовимся к уроку

Разработайте фрагмент урока с устным опросом, в котором вопросы задают сами ученики. Изложите:

-         Тема урока, предмет, класс.

-         Цели устного опроса

-         Форма организации опроса

-         Подготовка к опросу (до проведения урока)

-         Способ оценки результатов опроса.

-         Форма рефлексии результатов опроса учениками и учителем.

Реализуйте разработанный фрагмент на своем уроке или смоделируйте его на занятиях с коллегами. Обсудите результаты.

Идеальный опрос — когда опроса нет, а функции его выполняются. Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. Опроса нет — значит, сэкономим время и силы. Вопрос учителя: Кто сегодня чувствует себя готовым на "5"? (Ученики поднимают руки). На "4"? На "З"? Спасибо ... Такой прием применяют нечасто.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ψ Рефлексия

Проанализируйте проведенный вами фрагмент урока с устным опросом с точки зрения эффективности контроля. Определите мотивы участников урока и степень их реализации.

^[1] Изложено по материалам книги: Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999. – С.56-61.   

Тема 5.17. Письменный контроль[1]

  ФАКТОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

 Такой диктант проводится по базовым вопросам (5—7 вопросов на вариант). На партах только чистый лист и ручка. Среди вопросов 1-2 на повторение. Работа ведется в высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память. Списать невозможно — на это просто нет времени. Когда диктант завершен, следует четкая команда об оконча­нии работы. Затем 2—3 минуты спокойного разговора, которые помогают ученикам отойти от стрессового состояния.

Как часто следует проводить фактологический диктант? Это зависит от конкретных условий. Например, такой диктант полезен в двух случаях: а) в выпускном классе (к текущим диктантам прибавляются диктанты на повторение); б) в начале работы с "разбол­танными" классами, которые нужно ввести в рабочее русло (в особых случаях фактологический диктант проводится в начале почти каждого урока; сначала "писк и ропот", потом учащиеся привыкают, после чего диктанты проводятся реже, а привычка к ежедневной работе остается).