- •Формы и методы обучения а.В.Хуторской
- •Формы и методы обучения а.В.Хуторской
- •Глава 1. Классификация форм и методов обучения
- •Тема 1.1. Классификация форм обучения
- •Формы обучения
- •? Вопросы и упражнения
- •☼ Творческие задания
- •Тема 1.2. Классификация методов обучения - Теоретический блок
- •? Вопросы и упражнения
- •Глава 2. Формы учебных занятий
- •Тема 2.1. Урок - Теоретический блок
- •? Вопросы и упражнения
- •☼ Творческие задания
- •Тема 2.2. Лекция
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 2.3. Семинар
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 2.4. Групповые формы занятий - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Тема 2.5. Деловая игра
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 2.6. Практикум - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 2.7. Олимпиада - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Тема 2.8. Экскурсия - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 2.9. Кружки, мастерские, студии - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 2.10. Защита творческих работ
- •☞ Практический пример
- •Тема 2.11. Единый государственный экзамен (егэ) - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Глава 3. Творческий урок
- •Тема 3.1. Как разработать творческий урок - Теоретический блок
- •Ключевые проблемы
- •? Вопросы и упражнения
- •Q Готовимся к уроку
- •Литература
- •Тема 3.2. Как разработать творческие задания - Теоретический блок
- •? Вопросы и упражнения
- •Q Готовимся к уроку
- •1. Познакомьтесь с теоретическим блоком и литературой по теме.
- •2. Ответьте устно на вопросы 1-5.
- •Примерный план семинара
- •Тема 3.3. Образовательная ситуация
- •Ключевые проблемы
- •☼ Творческие задания
- •Q Готовимся к уроку
- •1. Познакомьтесь с теоретическим блоком по теме. Сформулируйте и запишите возникшие у вас вопросы. Попытайтесь найти ответы на вопросы, используя рекомендуемую литературу.
- •2. Ответьте устно на вопросы 1-2; упражнение 3 выполните письменно.
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 3.4. Конспект урока - Теоретический блок
- •Ключевые проблемы
- •? Вопросы и упражнения
- •Форма плана-конспекта урока
- •Вторая и следующие страницы
- •Q Готовимся к уроку
- •Литература
- •Глава 4. Методы продуктивного обучения
- •Тема 4.1. Когнитивные методы обучения - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •1. Примеры составления заданий когнитивного типа:
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 4.2. Креативные методы обучения
- •☞ Практический пример
- •1. Примеры составления заданий креативного типа:
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 4.3. Методы организации учения
- •☞ Практический пример
- •1. Примеры составления заданий оргдеятельностного типа:
- •2. Схемы (памятки) для составления учениками рецензий разного типа:
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 4.4. Мозговой штурм
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 4.5. Метод проектов - Теоретический блок
- •☞ Практический пример
- •Литература
- •Глава 5. Приемы обучения
- •Тема 5.1. Дирижируем уроком[1] Прием "вхождение в урок"
- •☞ Практический пример
- •Прием "четкая команда"
- •☞ Практический пример
- •Прием "невербальное управление"
- •Прием "демонстрация профессионализма"
- •☞ Практический пример
- •Прием "выход за пределы"
- •☞ Практический пример
- •Прием "Отдых"
- •☞ Практический пример
- •☞ Практический пример
- •Прием "завершение урока"
- •☞ Практический пример
- •Тема 5.2. Соуправление классом [1]
- •Прием "дайте себе помочь"
- •☞ Практический пример
- •☞ Практический пример
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.3. Способы повышения интереса[1]
- •☞ Практические примеры
- •☞ Практические примеры Химия
- •Биология
- •История
- •Тема 5.4. Приемы обучения с помощью органов чувств [1]
- •Прием "Руками трогать!"
- •☞ Практический пример
- •Задания на Обоняние
- •Язык как средство познания
- •Учимся видеть
- •☞ Практический пример
- •Учимся слышать
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.5. Приемы конструирования вопросов
- •Эвристический вопрос
- •Семь вопросов квинтилиана
- •☞ Практический пример
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.6. Приемы сочинительства
- •Прием свободных ассоциаций
- •☞ Практический пример
- •☞ Практический пример
- •Технология работы с сочинениями
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.7. Прием "Найди ошибки" [1]
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.8. Подготовка учеников к докладам [1]
- •Первый этап. Карта сообщения
- •Второй этап. Отработка регламента
- •Четвертый этап. Доклад с затруднениями
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.9. Иллюстрирование тетрадей [1]
- •Тема 5.10. Технология "Пластилин" [1]
- •Этапы технологии "Пластилин".
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.11. Технология "Коллаж" [1]
- •☞ Практический пример
- •Тема 5.12. Технология "Диспут" [1]
- •Тема 5.13. Технология "Дебаты" [1]
- •1. Подготовка к игре
- •2. Игра
- •Форма дебатов
- •Роли спикеров:
- •4. Анализ игры
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.14. Игры-тренинги [1]
- •Иностранный язык
- •Игры в случайность
- •☞ Практический пример История
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.15. Способы повторения [1]
- •Прием "своя опора"
- •Прием "опрос-итог"
- •Прием "обсуждаем домашнее задание"
- •Тема 5.16. Устный опрос [1]
- •☞ Практический пример
- •Базовый лист контроля
- •Прием "взаимоопрос"
- •Защитный лист
- •Прием "отсроченная реакция"
- •Прием "щадящий опрос"
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.17. Письменный контроль[1]
- •Выборочный контроль
- •Тренировочная контрольная работа
- •Блиц-контрольная
- •Релейная контрольная работа
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.18. Взаимоопрос по цепочке[1]
- •Ψ Рефлексия
- •Тема 5.19. Виды домашних заданий [1]
- •☞ Практический пример
- •☞ Практический пример
- •Прием "особое задание"
- •Ψ Рефлексия
Ψ Рефлексия
Проанализируйте свою деятельность по разработке (и выполнению) домашних заданий. Определите, насколько широк был предлагаемый вами ученикам выбор: сложности заданий, видов деятельности, времени на работу, формы представления результатов, способов самооценки и т.п.
☞ Практический пример
Фролова Татьяна, студентка Московского педагогического университета:
На занятиях было интересно. И хотя многие задания подчас ставили меня в тупик (наверно, и других), я все равно приходила на семинар с приготовленным заданием, над которым весь день перед этим работала с увлечением. Очень интересно было наблюдать за лицами однокурсников, за их жестами, мимикой, вдохновенностью, с которыми они обсуждали задания в группах. Многие работы, которые я предлагала, мои коллеги оценивали и несколько раз выдвигали меня выступать. Я считаю, что это, в некоторой степени, оценка, (причем положительная оценка) моей деятельности. Я считаю, что занятия Педагогикой, в некоторой степени, все-таки повлияли на мою жизнь. Предлагаемые алгоритмы сыграли свою роль: я стала анализировать глубже свои действия и в каких-то ситуациях поступать более последовательно. А свою младшую сестренку я научила рисовать красками без применения линий.
Литература
Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебное пособие. – М.: Моск. психолого-социальный институт / Флинта, 1997. – 96 с.
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999. – 88 с.
Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
Зайцев В.Н. Практическая дидактика. Учебное пособие. Для пед. специальн. ун-тов и институтов пов. квалиф. работ. образ-я. – М.: Народное образование, 1999. – 224 с.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практич. Пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н/Д: ТЦ "Учитель", 2001. – 160 с.
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 250 с.
[1] Изложено по материалам книги: Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999. – С.20-27.