Анкета для родителей первоклассников

Школа № ___________________ Класс _____________________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните ток вариант ответа, который кажется Вам наиболее подходящим для Вашего ребенка.

Фамилия, имя ребенка ______________________________________________

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

а) неохотно б) без особой охоты в) охотно, с радостью

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное но вый распорядок?

а) пока нет б) не совсем в) в основном да

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

а) скорее нет, чем да б) не вполне в) в основном да

4. Часто ли ребенок делится с Вами своими школьными впечатлениями?

а) никогда б) иногда в) довольно часто

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

а) в основном отрицательные впечатления

б) положительных и отрицательных примерно поровну

в) в основном положительные впечатления

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

___________________________________(укажите конкретную цифру)

7. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

а) довольно часто б) иногда в) не нуждается в помощи

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

а) перед трудностями сразу пасует

б) обращается за помощью

в) настойчив в преодолении трудностей

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

а) сам этого сделать не может

б) иногда может

в) как правило, может

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

а) довольно часто б) бывает, но редко в) такого практически не бывает

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

а) нет б) скорее нет, чем да в) скорее да, чем нет

Обработка результатов

При обработке родительских ответов непосредственно на бланке отмечаются ответы а), свидетельствующие о проявлениях дезадаптации (ДА).

Ответы б) свидетельствуют о возможной дезадаптации (ВДА).

Ответы в) говорят об адаптированности ребенка (А)

Методика рисуночной диагностики адаптации

первоклассников к школе

Учащимся предлагается выполнить рисунок на тему «Я в школе» на стандартном листе бумаги цветными карандашами. Обработка рисунков проводится в соответствии с общими принципами интерпретации рисуночных тестов, в частности, характером сюжета рисунка, наличием декоративных элементов, дополнительных элементов, цветовой гаммы и др. На основании анализа результатов выделяются три группы детей:

1-я группа – с отсутствием признаков дезадаптации;

2-я группа – с наличием нескольких признаков дезадаптации (возможная дезадаптация);

3-я группа – с явно выраженной школьной дезадаптацией.

Общие отличия рисунков детей 1-й и 3-й группы:

цветовые (у детей 1-й группы преобладают яркие цвета, 3-й группы – черный и серый);

сюжетные (у детей 1-й группы изображен учебный процесс, 3-й группы – перемена или уход домой);

в изображении людей (у детей 1-й группы присутствуют несколько человек, чаще с учителем, 3-й группы – люди отсутствуют или наличествует один ребенок, реже один учитель);

в изображении учителя (у детей 1-й группы фигура учителя изображена адекватно, 3-й группы – в доминантной либо агрессивной позиции).

Схема-характеристика класса

Школа № ___________ Месяц, год _____________

Класс ______________ Учитель _______________

№	учащиеся (Ф.И.)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	Общий балл
1	Андреев Сергей
2	Волкова Катя
	……..
	………
	……..

Вопросы к схеме-характеристике учащихся класса

1. Охотно ли, с интересом ребенок учится?

2. Достаточно ли ответственно относится к учению?

3. Переживает ли свои учебные удачи и неудачи?

4. Стремится ли к улучшению своих результатов?

5. Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание высказаться, ответить на вопросы?

6. Вполне ли дисциплинирован ученик?

7. Умеет ли организовать себя в работе?

8. Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлен и настойчив?

9. Отвечает ли работоспособность ребенка предъявляемым школой требованиям?

10. Достаточно ли контактен, легко ли откликается на воспитательные воздействия?

11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе?

12. Можете ли вы опереться в работе с ребенком на помощь его родителей?

13. Нуждается ли ребенок в дополнительной индивидуальной помощи на уроках, при выполнении домашних заданий?

14. Успешно ли прошел процесс адаптации ребенка в школе?

15. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребенок программные знания, умения и навыки?

Инструкция: ответы на вопросы в «Схеме-характеристике класса» обозначать цифрами – в графе соответствующего вопроса против фамилии ученика ставить «1», если можно утверждать «безусловно да», ставить «2», если можно сказать «скорее да, чем нет», цифру «3», если «скорее нет, чем да», цифру «4», если «безусловно нет». В тех случаях, когда ответить затрудняетесь, оставьте графу незаполненной. Каждому ученику вычисляется средний балл.

Интерпретация: дети, набравшие средний балл от 3,1 до 4, испытывают трудности адаптации в школе.

Анкета по оценке уровня школьной мотивации учащихся начальных классов

Инструкция: в каждом из вопросов выбери один ответ и обведи его кружком.

ОПРОСНИК

1. Тебе нравится в школе или не очень?

а) не очень

б) нравится

в) не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома

б) бывает по-разному

в) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

а) не знаю

б) остался бы дома

в) пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) не нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) хотел бы

б) не хотел бы

в) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю

б) не хотел бы

в) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто

б) редко

в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю

б) хотел бы

в) не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

а) мало

б) много

в) нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

а) нравятся

б) не очень

в) не нравятся

Обработка и интерпретация результатов:

Вопросы анкеты построены по закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов.

Для возможности дифференцировки детей по уровню школьной мотивации разработана система бальных оценок:

• ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;

• нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;

• ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

Суммы баллов, набранные ребенком, фиксируются непосредственно на заполненном им опросном листе. Результаты по тесту соотносятся со следующими нормами оценки: 1-2 уровень – адаптация; 3-4 уровень – возможная дезадаптация; 5 уровень – дезадаптация.

Ключ

№ вопроса ________________оценки за____________

а б в

1 1 3 0

2 0 1 3

3 1 0 3

4 3 1 0

5 0 3 1

6 1 3 0

7 3 1 0

8 1 0 3

9 1 3 0

10 3 1 0

Уровни школьной мотивации

1. 25-30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, которые успешно справляются с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети, как правило, изображают школьные, но не учебные ситуации.

4. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними занятиями, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Данная анкета может быть использована как при индивидуальной, так и при групповой диагностике. При выделении уровней мотивации все количественные оценки сопоставлялись с другими показателями психического развития ребенка, а также сравнивались с такими объективными показателями, как успеваемость по различным предметам, положение ребенка в группе, особенности его взаимоотношений с детьми и педагогом, поведенческие характеристики, динамика состояния здоровья и др. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – критерием положительной динамики в обучении и развитии.