Обработка результатов

Утверждения 1 и 2 показывают, насколько ребенок нуждается в признании.

Утверждения 3,4,6,7,8,15,16,19,21 отражают особенности взаимоотношений со сверстниками. Из них утверждения 3,6,7,15,21 указываю на низкие коммуникативные умения, а 4,8,16,19, - на отверженность, неприятие ребенка группой сверстников.

Утверждения 5,13 и 20 свидетельствуют о проблемах во взаимоотношениях с учителями.

Утверждения 9,10,11,12,14,17 и 18 – о несоблюдении норм поведения.

Чем больше позиций отмечено, тем более это свидетельствует о несформированности социально-этических норм поведения.

Анкета для родителей четвероклассников

Школа № ____________________ Класс _________________________

Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________________

Ознакомьтесь с предлагаемыми утверждениями. Отметьте, пожалуйста, те утверждения, которые характерны для вашего ребенка (обведите или подчеркните номер утверждения).

1. Хочет быть слишком маленьким (большим).

2. Считает себя некрасивым.

3. Считает себя нездоровым.

4. Считает себя слабее других.

5. Не любит свое имя.

6. Не хочет быть девочкой (мальчиком).

7. Думает, что у него мало друзей.

8. Думает, что у его знакомых более дружная семья.

9. Ему кажется, что дома он всем мешает.

10. Считает, что ему часто не везет.

11. Считает, что у него все получается плохо, что он ничего не умеет.

12. Считает себя не очень способным.

13. Полагает, что родители им недовольны.

14. Ему кажется, что учительница им недовольна.

15. Думает, что он плохой ребенок.

16. Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом.

17. Не справляется с учебой.

18. Испытывает трудности при изучении отдельных предметов.

Обработка полученных результатов

Чем больше утверждений отмечено, тем более это свидетельствует о несформированности позитивной «Я-концепции» и о негативном отношении ребенка к самому себе.

Утверждения 1,2,3,4 говорят о непринятии ребенком своего тела;

Утверждения 5 и 6 – о непринятии пола и имени;

Утверждения 7,8,9,10,11 дают информацию о неприспособленности ребенка в общении;

Утверждения 12,13,14,15,16 свидетельствуют о наличии неадекватной самооценки;

Утверждения 17 и 18 – о проблемах в обучении.

Диагностический минимум 4 диагностика уровня и содержания адаптации

5-ТИКЛАССНИКОВ К НОВЫМ УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ

Методический комментарий

Период адаптации в 5-м классе является одним из трудных периодов школьного обучения. Это обусловлено совокупностью тех содержательных перемен, что происходят в школьной среде и внутреннем мире детей этого возраста, а именно:

• увеличение объема и разнообразие содержания образования;

• увеличение веса многопредметного обучения и расширение круга учителей, с которыми учащиеся вынуждены систематически вступать в деловые взаимодействия;

• на место первой учительницы приходит новый классный руководитель;

• завершение перехода к кабинетной системе обучения;

• несформированность ученического коллектива класса;

• отсутствие у школьников умения как самостоятельно, так и совместно организовывать учебную деятельность. Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, учеб-

ной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам; с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

В течение адаптационного периода (1-е полугодие обучения) у пятиклассников должно сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется: 1) в новой личностной позиции по отношению к учебной деятельности; 2) в новой личностной позиции по отношению к школе и педагогам; 3) в новой личностной позиции по отношению к одноклассникам; 4) в новом отношении к внутреннему миру собственного «Я».

Сложность задач адаптационного периода значительно увеличивает риск школьной дезадаптации. Не все пятиклассники даже с высоким уровнем психологической готовности могут успешно справиться с трудностями в обучении и общении, внутренними психологическими проблемами. Что уж говорить о тех учениках, у которых были проблемы в начальной школе.

Выделяют такие виды школьной дезадаптации пятиклассников:

1. Интеллектуальная – низкий уровень развития мышления, несформированность познавательной мотивации, несформированность учебных умений и навыков.

2. Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (конфликтность, агрессивность, недисциплинированность, асоциальность).

3. Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми (тревожность, замкнутость, чрезмерная зависимость).

4. Эмоциональная – тревоги и переживания по поводу проблем в школе, страх перед учителями, нежелание посещать школу.

Исходя из перечисленных особенностей адаптационного периода, целью диагностического минимума в параллели 5-х классов является получение необходимой информации о социально-психологическом статусе школьников для преодоления трудностей периода адаптации к средней школе. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Организовать и провести психологическое обследование пятиклассников (учебная мотивация, уровень самооценки, эмоциональное самочувствие, социометрический статус).

2. Выявить школьников, испытывающих трудности в адаптации и определить характер и причину трудностей в каждом случае.

3. Определить пути оказания помощи школьникам, испытывающим трудности в процессе адаптации.

Диагностический минимум проводится психологом в конце 1-го семестра обучения (в декабре) по трем основным

направлениям: психологическое обследование школьников, экспертный опрос педагогов и родителей.

Учащиеся обследуются в групповой форме по таким методикам:

• Учебная мотивация: мотивационная анкета для учащихся;

• Уровень самооценки: диагностируется по методике «Интегральная самооценка личности» (вариант Дембо-Рубинштейн) или по методике «Несуществующее животное»;

• Эмоциональная сфера: методика «Несуществующее животное» (агрессивность), тест Филлипса на изучение школьной тревожности или Шкала личностной тревожности для учащихся 10 – 12 лет Прихожан А.М. (на усмотрение психолога).

• Социометрический статус: для диагностики социального статуса и структуры ученического коллектива применяется метод социометрии; при необходимости для определения эмоциональной удовлетворенности отношениями может проводиться тематический рисунок «Мой класс».

Педагоги опрашиваются при помощи «Схемы-характеристики класса».

Родители заполняют Анкету для родителей пятиклассников. Опрос родителей является вспомогательным методом получения информации о психологическом состоянии ребенка.