- •Система диагностических минимумов как информационное обеспечение деятельности школьного психолога
- •Диагностический инструментарий
- •Оценка результатов
- •Диагностика уровня развития наглядно-образного и элементов логического мышления.
- •Собирание разрезных картинок
- •Вставка № 2 разрезные картинки
- •1. Изменение существительных по числу (для 6 лет)
- •2. Тест словаря по ю.З. Гильбуху (для 6-7 лет)
- •1.Методика «Домик»
- •2. Тест на определение уровня развития тонкой моторики руки.
- •Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий методика «несуществующее животное»
- •Протокол обследования по методике
- •Тест «нарисуй человека»
- •Оценка результатов работы Оценка рисунка проводится по 37 пунктам: 17 содержательным, которые связаны с характеристикой деталей, и 20 формальным, которые касаются пропорций частей тела.
- •Содержательная часть
- •Формальная часть
- •Пропорции головы – измерение производится с учетом волос; голова должна быть меньше половины туловища и больше 1/10 туловища.
- •Интерпретация результатов теста
- •Анкета для родителей первоклассников
- •Анкета на выявление детей группы риска (от 5 до 10 лет)
- •Уровни развития ребенка по шести психосоциальным параметрам.
- •Числовое выражение вариантов ответа
- •Диагностический минимум 3 диагностика психологической готовности учащихся 4-х классов к обучению в средней школе. Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий Методика изучения словесно-логического мышления.
- •Методика «лесенка побуждений».
- •Анкета школьной мотивации учащихся начальных классов (модифицированный вариант)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Шкала «Общительность – замкнутость»
- •Шкала «Высокий самоконтроль – низкий самоконтроль»
- •Обработка полученных результатов
- •Опросник «Свойства общения» (Овчарова р.И.)
- •Обработка результатов
- •Анкета для родителей четвероклассников
- •Обработка полученных результатов
- •Диагностический минимум 4 диагностика уровня и содержания адаптации
- •Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий мотивационная анкета для учащихся
- •Обработка и интерпретация полученных данных
- •Интегральная самооценка личности
- •Тест школьной тревожности филлипса.
- •Социометрия.
- •Анкета для родителей пятиклассников
- •Диагностический минимум 5 диагностика социально-психологической готовности учащихся 9-го класса к профессиональному самоопределению Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий Анкета старшеклассника “я и смысл моей жизни”.
- •Анкета для родителей учащихся 9-х классов
- •Методика Дж. Голланда
- •Методика д. Голланда
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация результатов:
- •Совместимость типа личности с профессиональной средой.
- •Опросник профессиональной готовности школьников (опгш)
- •Вставка № 4 таблица профессий Методика кос-2
- •Лист ответов для методики кос-2
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Диагностический минимум 6
- •Диагностика уровня и содержания адаптации
- •Учащихся 10-х классов в старшей школе.
- •Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий тест измерения агрессии. (л.Г. Почебут)
- •Я учусь так…
- •Диагностика структуры учебной мотивации школьника
Вставка № 4 таблица профессий Методика кос-2
Методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских склонностей.
Инструкция: вам необходимо ответить на все вопросы. Они сформулированы в виде утверждений. Если данное утверждение характерно для вас, то в бланке ответов поставьте «+», если нет, то «-». Следите, чтобы номер вашего ответа совпадал с номером клетки в бланке ответов. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не тратьте много времени на обдумывание, отвечайте быстро, Если ответить на вопрос трудно, то дайте предпочтительный, на ваш взгляд, ответ. При ответе на любой вопрос обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов.
У меня много друзей, с которыми я часто общаюсь.
В большинстве случаев я способен убедить своих товарищей в правильности своего мнения.
В большинстве случаев я очень долго переживаю причиненную мне обиду.
Мне очень часто бывает трудно разобраться в сложных ситуациях, которые возникают среди моих знакомых.
Я чувствую в себе стремление к установлению новых знакомств с разными интересными для меня людьми.
Мне нравится заниматься общественной работой, она меня почти не напрягает.
Мне приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми.
Я легко отказываюсь от своих намерений, если возникают какие-либо помехи для их осуществления.
Мне легко общаться с людьми, которые значительно старше меня по возрасту.
Бывает, что именно я придумываю и организовываю различные игры и развлечения для своих друзей.
Случается, что я испытываю трудности и некоторую неловкость, если мне приходится включиться в новую для меня компанию.
Я часто откладываю на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня.
Мне совсем не тяжело общаться с незнакомыми для меня людьми.
В большинстве случаев я стремлюсь к тому, чтобы мои друзья действовали так, как я считаю нужным.
Мне не так просто включиться в новую, не совсем знакомую для меня группу людей.
У меня почти никогда, то есть очень редко, не бывает конфликтов с друзьями из-за невыполнения ими своих обещаний или обязательств.
Бывает, что у меня возникает желание познакомиться и побеседовать с новым для меня человеком.
При решении разных вопросов я часто беру инициативу на себя.
Очень часто мне хочется побыть одному.
В большинстве случаев я чувствую себя не очень хорошо в незнакомой для меня обстановке.
Мне нравится находиться среди людей.
У меня возникает беспокойство, если мне не удается закончить начатое дело.
Я чувствую себя не очень уверенно, если нужно познакомиться с новым человеком.
Меня немного утомляет частое общение с друзьями.
Мне нравится принимать участие в коллективных играх.
Я довольно часто проявляю инициативу, если приходится решать вопросы, затрагивающие интересы моих друзей.
Я чувствую себя неуверенно среди малознакомых мне людей.
Я редко стремлюсь к доказательству своей правоты кому-нибудь из моих знакомых.
Я чувствую себя совершенно свободно в любой, даже в незнакомой для меня, компании.
Я принимал (принимаю) участие в общественной работе школы.
Я стремлюсь ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей.
В большинстве случаев я не стремлюсь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято моими друзьями.
Я чувствую себя хорошо в любой компании.
Я с удовольствием организовываю различные мероприятия для своих друзей.
Мне бывает немного не по себе, если приходится выступать перед большой группой людей.
Я довольно часто опаздываю на деловые встречи, свидания.
У меня много друзей.
Я часто оказываюсь в центре внимания своих друзей.
Я испытываю неловкость при общении с малознакомыми людьми.
Я чувствую себя не очень уверенно, не совсем свободно, когда оказываюсь в большой группе своих товарищей.
