Диагностический минимум 5 диагностика социально-психологической готовности учащихся 9-го класса к профессиональному самоопределению Методический комментарий

Девятый класс – это период завершения обучения в среднем звене школы, переход от старшего подросткового к раннему юношескому возрасту, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности». Этот период завершается возникновением особого личностного образования, которое обозначается термином «самоопределение», и характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и своего назначения в жизни. В психологическом образе старшего подростка значительно меняется внутренняя позиция, устремленность в будущее становится основной направленностью личности, в центре внимания интересов и планов школьника находится проблема выбора профессии – профессиональное самоопределение.

В условиях современного школьного обучения девятиклассник должен выбрать профиль дальнейшего обучения в специализированной (профильной) общеобразовательной школе, который является первым этапом выбора будущей профессии. Основой для адекватного профессионального выбора является формирование познавательных интересов и профессиональная направленность личности. В возрасте 14-15 лет отмечается тенденция к большей сформированности интересов, их интеграции, включенности в общую структуру индивидных и личностных особенностей, что позволяет выявлять уровень готовности к профессиональному самоопределению психодиагностическими методами с большой долей вероятности.

Профильная подготовка отличается от общеобразовательной более конкретными профессионально ориентированными характеристиками мотивов, целей, методов и результатов учебной деятельности, а значит и требованиями по отношению к ученику. В профильной школе ученик должен перейти от более общего, общеобразовательного профиля к более конкретному, специализированному на определенной группе профессий, профилю – естественно-научному, техническому, гуманитарному, экономическому, спортивному, эстетическому и т.д.

Профильное обучение предъявляет следующие требования к личности учащегося:

1. Активизация, интенсификация учебной деятельности, что проявляется в увеличении нагрузок на нервную систему ученика.

2. Увеличение интеллектуального напряжения, что требует сформированности таких мыслительных операций, как обобщение, классификация, умение выделять главное, владение методами теоретического и творческого мышления.

3. Высокий уровень самоорганизации, саморегуляции, самостоятельности в учебной деятельности.

4. Соответствие потребностно-мотивационной сферы специфике профильного обучения .

5. Установление деловых, партнерских отношений со взрослыми, углубленность и избирательность в общении со сверстниками, что возможно при достаточной сформированности коммуникативных навыков.

Перечисленные требования и особенности профильного обучения можно рассматривать как конкретные параметры психологической готовности девятиклассников к профессиональному самоопределению, а именно: интеллектуальная готовность, мотивационная готовность, коммуникативная готовность и профессиональная направленность личности.

Таким образом, целью диагностического минимума в параллели 9-х классов является получение информации о личностной готовности школьников к первому этапу профессионального самоопределения – профильному обучению для профилактики школьной дезадаптации.

Достижение поставленной цели возможно через решение следующих задач:

1. Организация и проведение психологического обследования учащихся 9-х классов.

2. Выявление школьников с низким уровнем готовности, определение возможных причин в процессе углубленной профконсультации.

3. Определение путей оказания помощи учащимся по повышению уровня личностной готовности к профессиональному самоопределению.

Диагностический минимум проводится психологом в начале 2-го семестра, в феврале-марте, по двум основным направлениям: психологическое обследование старшеклассников и экспертный опрос родителей.

Учащиеся обследуются в групповой форме по таким методикам:

1) уровень интеллектуальной готовности: методика «ШТУР» - позволяет определить уровень интеллектуального развития и оценку склонности к гуманитарному, техническому и естественно-научному профилю;

2) профессиональная направленность личности: методика «ОПГШ» (опросник профессиональной готовности школьников) и тест Голланда;

4. 3) мотивационная готовность: анкета старшеклассника «Я и смысл моей жизни» и «Карта интересов»;

5. 4) эмоционально-волевая готовность: опросник «Самооценка волевой регуляции»;

5) уровень коммуникативной готовности: методика КОС-2.

Родители на общем собрании заполняют Анкету для родителей учащихся 9-х классов.