- •Система диагностических минимумов как информационное обеспечение деятельности школьного психолога
- •Диагностический инструментарий
- •Оценка результатов
- •Диагностика уровня развития наглядно-образного и элементов логического мышления.
- •Собирание разрезных картинок
- •Вставка № 2 разрезные картинки
- •1. Изменение существительных по числу (для 6 лет)
- •2. Тест словаря по ю.З. Гильбуху (для 6-7 лет)
- •1.Методика «Домик»
- •2. Тест на определение уровня развития тонкой моторики руки.
- •Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий методика «несуществующее животное»
- •Протокол обследования по методике
- •Тест «нарисуй человека»
- •Оценка результатов работы Оценка рисунка проводится по 37 пунктам: 17 содержательным, которые связаны с характеристикой деталей, и 20 формальным, которые касаются пропорций частей тела.
- •Содержательная часть
- •Формальная часть
- •Пропорции головы – измерение производится с учетом волос; голова должна быть меньше половины туловища и больше 1/10 туловища.
- •Интерпретация результатов теста
- •Анкета для родителей первоклассников
- •Анкета на выявление детей группы риска (от 5 до 10 лет)
- •Уровни развития ребенка по шести психосоциальным параметрам.
- •Числовое выражение вариантов ответа
- •Диагностический минимум 3 диагностика психологической готовности учащихся 4-х классов к обучению в средней школе. Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий Методика изучения словесно-логического мышления.
- •Методика «лесенка побуждений».
- •Анкета школьной мотивации учащихся начальных классов (модифицированный вариант)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Шкала «Общительность – замкнутость»
- •Шкала «Высокий самоконтроль – низкий самоконтроль»
- •Обработка полученных результатов
- •Опросник «Свойства общения» (Овчарова р.И.)
- •Обработка результатов
- •Анкета для родителей четвероклассников
- •Обработка полученных результатов
- •Диагностический минимум 4 диагностика уровня и содержания адаптации
- •Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий мотивационная анкета для учащихся
- •Обработка и интерпретация полученных данных
- •Интегральная самооценка личности
- •Тест школьной тревожности филлипса.
- •Социометрия.
- •Анкета для родителей пятиклассников
- •Диагностический минимум 5 диагностика социально-психологической готовности учащихся 9-го класса к профессиональному самоопределению Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий Анкета старшеклассника “я и смысл моей жизни”.
- •Анкета для родителей учащихся 9-х классов
- •Методика Дж. Голланда
- •Методика д. Голланда
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация результатов:
- •Совместимость типа личности с профессиональной средой.
- •Опросник профессиональной готовности школьников (опгш)
- •Вставка № 4 таблица профессий Методика кос-2
- •Лист ответов для методики кос-2
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Диагностический минимум 6
- •Диагностика уровня и содержания адаптации
- •Учащихся 10-х классов в старшей школе.
- •Методический комментарий
- •Диагностический инструментарий тест измерения агрессии. (л.Г. Почебут)
- •Я учусь так…
- •Диагностика структуры учебной мотивации школьника
Протокол обследования по методике
«Несуществующее животное»
Критерий оценки |
Характер и количество симптомов в рисунке |
Всего |
1.Тревожность |
|
|
2. Психологическая защита |
|
|
3. Низкая энергетика, депрессивность |
|
|
4. Агрессивность |
|
|
5. Низкая самооценка |
|
|
Тест «нарисуй человека»
Методика направлена на определение уровня психического развития детей 3,5-7 лет. Кроме этого дополнительно могут быть выявлены как патологические процессы, так и творческие возможности обследуемых детей. Тест может использоваться как при индивидуальном обследовании, так и в групповом варианте(не более 12 чел.).
Процедура проведения.
Тест проводится в доброжелательной атмосфере как часть игры. Каждому ребенку необходимо дать стандартный лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать человека, мужчину: «Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас на листе бумаги нарисовал человека, мужчину. Нарисуйте его так, как вы лучше всего умеете. Рисуйте столько времени, сколько вам нужно. Старайтесь рисовать как можно аккуратнее».
В процессе работы протоколируется:
принятие задачи;
процедура рисования (последовательность деталей), аккуратность в работе, общая двигательная активность;
латеральность держания карандаша (право- или леворукость);
поворачивание листа бумаги;
словесные комментарии ребенка;
общее время работы.
Оценка результатов работы Оценка рисунка проводится по 37 пунктам: 17 содержательным, которые связаны с характеристикой деталей, и 20 формальным, которые касаются пропорций частей тела.
Каждое положение оценивается одним баллом. Оценка теста количественная (по сумме набранных баллов) и качественная.
Содержательная часть
Уши – должны быть ясно различимы, произвольного способа изображения. Должны быть присоединены к голове, а не нарисованы около нее.
Глаза – могут быть произвольной формы, с различными деталями (брови, ресницы, зрачок) и без них.
Туловище – может иметь какое угодно двумерное изображение. Если с туловищем соединена голова, то должна быть нарисована линия, отделяющая голову от туловища. Рисование «головонога» не оценивается.
Шея – любое ясное двумерное изображение ее как различение головы и туловища.
Рот – ясный способ изображения. Рот должен быть нарисован горизонтально или в виде окружности, может быть двумерным и одномерным.
Нос – должен быть ясно различим. Может быть любым по форме изображения: в виде точки, двумерным, одномерным.
Детали глаз – брови и ресницы. Может быть любой способ изображения. Положительный балл ставится только при наличии двух бровей. Ресницы должны быть изображены как ряд линий, выходящих из контуров глаз. Оценивается положительно при прорисовке только на обоих глазах.
Детали глаз – зрачок. Марание внутри глаза, закрашивание его оценивается отрицательно. Должны быть ясно обозначены точки или кружок в обоих глазах, если оба глаза видны на рисунке. Если на рисунке виден только один глаз, оценивание производится по наличию зрачка в нем.
Волосы – может быть произвольный способ изображения, достаточно каракулей на темени головы.
Волосы – способ изображения должен быть лучше, нежели в п.9. Голова не должна просвечивать, не должно быть видно ее контура.
Рука – произвольный способ рисования. Если рисунок сделан анфас, должны быть нарисованы обе руки – двумерные или одномерные. Если в профиль и вторая рука не видна, но ее можно предположить, то оценивание производится положительное.
Пальцы – произвольный способ изображения. Должны быть нарисованы на обеих руках, количество не важно. Рисование варежки оценивается положительно.
Пальцы – правильное количество на обеих руках или лишь на одной, если другой руки на рисунке не видно. Если нарисованы обе руки, а одна частично закрыта – оценивание производится по видимой.
Ступни или ботинки – на обеих ногах (если на рисунке видны обе ноги). Положительно оценивается и двумерная, и одномерная ступня, обозначенная чертой.
Одежда І – любое ясное изображение наличия одежды. Закрашенное туловище оценивается положительно. Ряд пуговиц или шляпа (пусть она даже выше головы) оценивается как наличие одежды. Изображения только пупка оценивается отрицательно.
Одежда ІІ – должны быть изображены две части одежды – верхняя и нижняя. Одежда должна быть непрозрачной. Головной убор должен быть на голове, а не над головой. Одни пуговицы оцениваются отрицательно.
Одежда ІІІ – полностью одетый человек, тело его не просвечивает, что служит показателем возросшего уровня умственного развития ребенка. Зрительно изображены части одежды – рукава, штаны, ботинки. Если в п.16 ребенок получил (-), то в п.17 оценивание не производится.