- •Нормативно – правова база корекційно-відновлювального процесу Перелік документів з питань дошкільної та спеціальної освіти:
- •Примірна інструкція з діловодства у дошкільних навчальних закладах
- •Методичний аспект логопедичної роботи
- •Організація логопедичних занять
- •Організація логопедичних занять
- •Організація логопедичних занять
- •Середній вік
- •Старший вік
- •Організація логопедичних занять
- •Методичні рекомендації до ведення ділової документації :
- •7.1. План роботи.
- •Робота з батьками
- •Робота з музичним керівником
- •Підвищення кваліфікаційного рівня
- •Поповнення логопедичного кабінету
- •Рекомендації до складання мети заняття.
- •I. Навчальна.
- •II. Виховна.
- •III. Корекційна.
- •I. Заняття з формування лексичної сторони мовлення
- •II. Заняття з формування граматичної системи мовлення
- •III. Заняття з розвитку зв'язного мовлення
- •Вимоги до побудови занять по формуванню лексико – граматичних компонентів мови та розвитку мовлення.
- •Вимоги до підгрупових занять для дітей із ффн.
- •Рекомендації до планування індивідуальних занять
- •Методика роботи з логопедичною карткою
- •2.1. Психологічне обстеження
- •2.1.1. Первинне обстеження (бесіда, встановлення контакту)
- •2.1.2. Загальна характеристика мовлення:
- •2.1.3. Загальна характеристика психічних процесів:
- •2.1.4. Загальна сформованість тонкокоординованих рухів рук:
- •Блок IV. Обстеження мовленнєвих функцій дитини
- •4.1. Стан звукової сторони мовлення
- •4.1.2. Відтворення звуко-складової структури слова
- •4.1.3. Фонематичне сприймання (повтори, покажи)
- •Картотека дидактичних ігор, методичних розробок (конспекти різних видів роботи з дітьми тощо)
- •Моніторинг результативності корекційно-відновлювальної роботи вчителів-логопедів днз № ___ за ______ н.Р. Молодший вік
- •Середній вік
- •Старший вік
- •Діагнози
- •Ділова документація тифлопедагога Планування занять вчителя-тифлопедагога
- •Орієнтовний зміст та завдання корекційних занять: рзс (сенсорний розвиток)
- •Овп (просторове орієнтування)
- •(Самообслуговування та формування культурно-гігієнічних навичок)
- •Гігієнічні вимоги щодо тривалості обов’язкових занять
- •V. Підвищення кваліфікаційного рівня
- •Vі. Поповнення тифлокабінету
- •Індивідуальна картка розвитку дитини
- •Загальні відомості
- •Сенсорний розвиток
- •Загальні висновки про особливості сенсорного розвитку
- •Предметні уявлення
- •Загальні висновки про розвиток предметних уявлень
- •Зображувальна діяльність
- •Загальні висновки про особливості зображувальної діяльності
- •Ігрова діяльність
- •Загальні висновки про особливості ігрової діяльності
- •Мовленнєвий розвиток
- •Загальні висновки про особливості мовленнєвого розвитку
- •Розвиток трудового вміння та навичок
- •Загальні висновки про розвиток трудових навичок
- •Розвиток рухливих навичок
- •Загальні висновки про розвиток рухливих вмінь та навичок
- •Примітки по обстеженню
- •Індивідуальний план роботи з дитиною
- •Книга аналізу
- •Результативність корекційно-відновлювальної роботи у групі для дітей з вадами зору
- •Витяги з протоколів психолого-медико-педагогічної консультації
- •Книга взаємодії
- •Додаток
- •Завдання для занять вихователя
- •Графік роботи тифлопедагога
- •Картотека дидактичних ігор, методичних розробок (конспекти різних видів роботи з дітьми тощо)
- •Моніторинг результативності корекційно-відновлювальної роботи тифлопедагога днз № ___ за ______ н.Р.
- •Специфіка корекційної роботи вчителя-логопеда з дітьми із вадами зору,які мають мовленнєві порушення.
- •Ділова документація вчителя-дефектолога
- •Перелік обов'язкових документів, за формування та зберігання яких відповідає вчитель-дефектолог:
- •Планування роботи вчителя-дефектолога
- •Річний план роботи вчителя-дефектолога
- •Перспективний план навчально-корекційної роботи
- •Фрагмент перспективного плану навчально-корекційної роботи в дошкільному навчальному закладі для дітей з вадами розумового розвитку
- •Календарно-тематичний план навчально-корекційної роботи
- •Календарно-тематичний план навчально-корекційної роботи в дошкільному навчальному закладі для дітей з вадами розумового розвитку (фрагмент)
- •План індивідуальної навчально-корекційної роботи
- •План індивідуальної навчально-корекційної роботи
- •Книга обліку дітей із зазначенням діагнозу
- •Приклад оформлення Книги обліку дітей із зазначенням діагнозу
- •Індивідуальна картка розвитку дитини
- •Індивідуальна картка розвитку дитини
- •Сімейний анамнез (відомості про батьків та сім'ю)
- •2. Особистий анамнез (відомості про розвиток дитини)
- •Уявлення про себе і свою сім'ю __________________________________
- •Стан загальної моторики
- •Стан дрібної моторики
- •Орієнтування у просторі, елементарні математичні уявлення
- •Стан психічних процесів
- •Основні види діяльності
- •II. Характеристика інтелектуальної діяльності
- •Книга аналізу результативності корекційної роботи з дітьми
- •Критерії оцінювання розвитку елементарних математичних уявлень дітей з вадами інтелекту
- •Книга аналізу результативності корекційної роботи з дітьми
- •Книга аналізу результативності корекційної роботи з дітьми
- •Витяги з протоколів психолого-медико-педагогічної консультації на кожну дитину
- •Книга взаємодії фахівців з батьками вихованців
- •Книга взаємодії фахівців з батьками вихованців
- •Графік роботи кабінету, затверджений керівником дошкільного закладу
- •Картотека дидактичних ігор, методичних розробок (конспекти різних видів роботи з дітьми тощо)
- •Моніторинг результативності корекційно - відновлювальної роботи вчителів-дефектологів днз № 8 з дітьми із зпр та інтелектуальними недоліками за 20__ – 20__ н.Р.
- •Діагностичний блок:
Старший вік
-
Кіль-кість дітей
Розділи програми
Словник
Граматична будова
Зв'язне мовлення
Формування фонематичного сприйняття, звуковимов.
Грамота
Початок року
Кінець року
Початок року
Кінець року
Початок року
Кінець року
Початок року
Кінець року
Початок року
Кінець року
Початок року
Кінець року
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
н
с
д
в
Діагнози
Кількість дітей |
ЗНМ І р |
ЗНМ І-ІІ р |
ЗНМ ІІ р |
ЗНМ ІІ-ІІІ р |
ЗНМ ІІІ р |
НВ ЗНМ |
ФФНМ |
Заїкуватість
|
ЗПР |
Дислалія |
Супутні діагнози |
||||||||||||||||
F - 83 |
СДУГ |
ЗНМ |
ММД |
F - 90 |
Астенічний синдром |
заїкуватість |
|||||||||||||||||||||
|
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
п |
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Залишились на повторний курс навчання:
Молодший вік _________
Середній вік ___________
Старший вік ___________
Вибули протягом року:
Молодший вік _________
Середній вік ___________
Старший вік ___________
Результативність корекційного впливу випускних груп
З добрим мовленням ______________
Зі значним поліпшенням ___________
Без поліпшення __________________
Рекомендовано направити:
масова школа ____________________
допоміжна школа _________________
клас ІПК ________________________
центр реабілітації ________________
масовий дитячий садок ___________
Під контроль шкільного логопеда:
Загальна кількість дітей _________________
__________________ (П.І. дитини, діагноз, школа)
__________________ (П.І. дитини, діагноз, школа)
__________________ (П.І. дитини, діагноз, школа)