Ділова документація тифлопедагога Планування занять вчителя-тифлопедагога

Навчання та виховання дітей з порушенням зору у спеціалізованих дошкільних навчальних закладах здійснюється на основі загальних принципів навчання та виховання у дошкільних закладах.

Проведення корекційних занять (по розвитку зорового сприйняття, орієнтуванню в просторі та суспільно-побутовому орієнтуванню) здійснюється з урахуванням особливостей розвитку дітей, що мають зорові вади.

Корекційні заняття проводяться дефектологом (тифлопедагогом) відповідно до навчального плану і програми в формі індивідуальних та підгрупових занять.

Відповідно до «Програми для дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу для дітей з вадами зору за ред. В.М.Ремажевської» до корекційного блоку, що адресується тифлопедагогу відносяться наступні розділи:

• Сенсорне виховання;

• Самообслуговування та формування культурно-гігієнічних навичок;

• Просторове орієнтування.

Відповідно до програми «Програмно-методичний комплекс. Програма розвитку дітей сліпих та зі зниженим зором від 3 до 6 років. Київ – 2012 УДК: 376.373.2:073 Укладачі: Вавіна Л. С. , Бутенко В. А., Гудим І. М.», до корекційного блоку, що адресується тифлопедагогу відносяться наступні розділи:

• Розвиток дотику і дрібної моторики;

• Розвиток просторового орієнтування та мобільності

• Розвиток соціально-побутового орієнтування;

• Ознайомлення з тифлографікою.

Відповідно до «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида под ред. Л.И.Плаксиной», до корекційного блоку, що адресується тифлопедагогу відносяться наступні розділи:

• Розвиток зорового сприйняття (РЗС);

• Розвиток дотику і дрібної моторики (РДДМ);

• Орієнтування в просторі (ОВП);

• Соціально-побутове орієнтування (СПО).

Враховуючи те, що переважна більшіть дітей, що відвідує дитячий садок компенсуючого типу для дітей з вадами зору, це слабозорі діти, діти з амбліопією та косоокістю, астигматизмом, міопією, гіпермеропією та ін., а сліпі діти становлять менше 1% від загальної кількості дітей, доцільно проводити заняття з розвитку мобільності та ознайомлення з тифлографікою в формі індивідуальних занять зі сліпими дітьми. А загальноосвітні розділи прогрими не доречно дублювати з вихователем.

Аналізуючи методичні вказівки (гігієнічний аспект) та програми для дітей з вадами зору українських та закордонних видань можна зробити висновок, що:

починаючи з другого року навчання (з середньої групи) тифлопедагог проводить 3 підгрупових заняття на тиждень: розвиток зорового сприйняття, орієнтування в просторі, соціально-побутове орієнтування (розвиток тактильних відчуттів і мілкої моторики як частина заняття входить в кожне із вище перерахованих занять). На першому році навчання (молодша група) та в ранньому віці підгрупові заняття тифлопедагог не проводить. Індивідуальні заняття тифлопедагог проводить щоденно, (не менше 6 занять в день). Кількість індивідуальних занять з дитиною на тиждень тифлопедагог планує залежно від психофізичного та інтелектуального розвитку даної дитини, а також рівня засвоєння дитиною теми та дидактичних ігор.

Індивідуальні заняття можуть бути двох типів:

• Індивідуальні заняття в процесі виконання режимних моментів;

• Індивідуальні заняття з метою виправлення та попередження відхилень у розвитку.

Тривалість індивідуальних занять – 10 хвилин в перші два роки навчання. Це в основному ігри – вправи з предметами, іграшками, картинками, пензликом, олівцем, тощо. На третьому та четвертому роках тривалість індивідуальних занять поступово збільшується до 15 хвилин. Підгрупові та індивідуальні заняття проводяться в кабінеті дефектолога, на подвір’ї, тощо.

Кількість дітей на підгруповому занятті не повинна перевищувати 4-5 дітей (при загальній наповнюваності групи 10 дітей), на індивідуальному 1-2 дитини.

Підгрупові заняття тифлопедагога можуть включати в себе різні типи корекційних схем, або декілька типів одночасно (в залежності від мети заняття). А саме:

• Формування предметних уявлень (ФПУ);

• Формування сенсорних еталонів (ФСЕ);

• Орієнтування в просторі (ОВП);

• Сприйняття сюжетного зображення (ССЗ);

• Сприйняття глибини простору (СГП);

• Сприйняття мімічних та пантомімічних дій (СМПД);

• Узагальнююче заняття (УЗ);

• Формування предметно-практичних дій (ФППД);

• Розвиток дотику і дрібної моторики (РДДМ)

В таблиці 1. Наведені приклади корекційних схем, що можуть використовуватись на підгрупових заняттях тифлопедагога.

Таблиця 1.

РЗС (сенсорний розвиток)	ОВП (просторове орієнтування)	СПО (самообслуговування та формування культурно-гігієнічних навичок)
ФПУ ФСЕ ССЗ РДДМ ФПУ+ФСЕ ФПУ+ССЗ ФПУ+РДДМ ФСЕ+РДДМ	СГП ССЗ СМПД РДДМ ССЗ+СГП ССЗ+СМПД	ФППД РДДМ ФПУ ФПУ+ФППД РДДМ+ФППД