7. Текст. Работа над текстом при изучении языка и речи.

Текст (от лат.) – ткань, сплетение. Текст – это слова, предложения в определенной связи и последовательности, образующие какие-либо высказывания. Признак связности является основным в тексте.

Связная речь – это речь, организованная по законам логики, грамматики, представляет собой целое, имеет тему, обладает относительной законченностью и расчленяется на более мелкие значимые части, связанные между собой.

Связный текст – последовательность предложений, связанных по смыслу в рамках общего замысла автора.

Признаки текста:

1. Наличие темы и идеи. Тема – предмет, о котором идет речь. Идея – то, что хочет выразить автор.

2. Движущие сюжета.

3. Рассуждение.

Связный текст характеризуется 3-мя факторами: содержание; логическое построение; речевое оформление. Эти факторы определяют необходимость формирования у учащихся умения:

- понимать текст; - определять тему высказывания, озаглавливать текст, формулировать основную мысль;

- логико-композиционные умения (составлять план высказывания, определять с чего начать и чем закончить, определять средства связи);

- речевые умения (отбор языковых средств, в зависимости от стиля и типа речи).

Планировать развитие связной речи с помощью текста следует длительно, предусматривая различные упражнения и задания.

8. Методика обучающей работы при подготовке к сочинениям в начальной школе.

Сочинение — творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана рассказа или сочинения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов, словосочетаний, построение предложений и связи между ними, проверка орфографии — весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью.

В процессе обучения сочинениями, устным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить свое сочинение определенной мысли, собирать материал, систематизировать его, располагать, составлять план и писать по плану, использовать средства языка в соответствии с замыслом ии речевыми ситуациями и, наконец, совершенствовать написанное.

В зависимости от источников материала выделяются:

во-первых, сочинения о пережитом, виденном, слышанном самими учениками, т. е. сочинения на материале труда, экскурсий, наблюдений, походов, игр и др. форм получения живого, непосредственного опыта;

во-вторых, сочинения на книжном материале, по картинкам, фильмам, спектаклям, по рассказам учителя и другим источникам опосредствованного опыта;

в-третьих, сочинения, где используется материал разных источников, например в сочинении «Перелетные птицы нашего края» школьник используется наряду с книжными сведениями также и материал собственного опыта, собственных наблюдений.

Особо следует отметить сочинение на основе творческого воображения —реализуются различные материалы, творчески переработанные школьником: его жизненный опыт, книжные сведения.

По степени самостоятельности, по методике подготовки различаются сочинения, коллективно подготовленные, проводимые на общую для всего класса тему и требующие в большей или меньшей мере общеклассной подготовительной работы не только над материалом, но и над языком, и сочинения индивидуальные, на отдельные для каждого темы с индивидуальными условиями подготовительной работы.

По типам текста, делятся на повествования, описания и рассуждения, причем в начальных классах чаще всего используются повествования с элементами описания и рассуждения.

Жанры в начальных классах: рассказ, письмо, заметка в газету, зарисовка картин природы.

По языку (стилю) сочинения подразделяются на эмоционально-образные (художественные) и «деловые» (научные).

Сочинения могут классифицироваться и по тематическим группам. Это, например: природа нашей Родины, труд, лучшие представители народа в прошлом и в настоящем, школа, семья.

Классификация сочинений помогает глубже понять учебные задачи каждого очередного сочинения, выбрать методические средства.

Прекрасным стимулятором детского речевого творчества, воображения служит картина-проводятся в школе весьма часто. Картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог и не столкнуться в своем непосредственном опыте. Она помогает глубже осознать явления, с которыми уже знаком.

Сочинения по картинам делятся на три основных вида: повествовательные сочинения по серии картин или по картинному плану; повествовательные сочинения по одной картине, где дается один момент сюжета, толчок для воображения учащегося; описание картины.

Первым по времени и по значимости шагом в работе учителя над предстоящим сочинением является выбор темы, а при планировании на длительный период — определение тематики устных и письменных сочинений.

Тема — это предмет сочинения, то, что составляет его содержание. Она определяет отбор материала, фактов, явлений, признаков, которые отражены в сочинении. От того, как сформулирована тема учителем, как подведены школьники к ее пониманию, зависят правильность и полнота сочинения.

Если в работе над устным или письменным сочинением дети не просто выполняют задание учителя, а стремятся рассказать о чем-то для них важном, поделиться своими чувствами и стремлениями.

Залогом успеха детских сочинений является ясная, конкретная тема.

План — необходимая ступень любого речевого высказывания, его «проект», «каркас». В начальных классах специальная работа над планом обязательна при подготовке всех устных и письменных сочинений; исключение составляют зарисовки картин природы и другие сочинения-миниатюры. В 1 классе, как правило, роль плана выполняют вопросы учителя; во 2 классе учитель начинает привлекать учащиеся к постановке вопросов, в определении пунктов плана; в 3 классе план предстоящего сочинения составляется коллективно, под руководством учителя; в 4 классе — в основном самостоятельно. В начальных классах рекомендуется простой план из 3-5 пунктов.

Полезным приемом обучения плану является выяснение, о чем нужно сказать раньше, чем нужно закончить свой рассказ. План составляется в виде вопросов, в виде повествовательных полных и, наконец, в виде номинативных предложений. Могут составляться также смешанные планы. Не следует давать учащимся готовых планов.

Подготовка к сочинению начинается за несколько дней до самого сочинения во внеурочное время и на различных уроках. Работа делится на 3 этапа:

а) накопление материала: наблюдение, экскурсии, походы, прогулки, труд,;

б) отбор материала в соответствии с темой и замыслом ее раскрытия, систематизация материала, его расположение: в) словесное, речевое оформление сочинения, т. е. составление самого текста, его запись, совершенствование, исправление ошибок самими учащимися, проверка.

Во 2 классе для сочинения может быть выделено до одного урока, в 3 классе — обычно один урок, в 4 классе нередко возникает необходимость добавления 15-20 минут второго урока. После проверки сочинения учителем на одном из последующих уроков, обычно в течение 20-25 минут, проводится анализ лучших сочинений и работа над общими ошибками.

На уроке письма сочинения обычно соблюдаются следующие этапы: сообщение темы и задач предстоящего сочинения и осуждение их с учащимися; беседа с целью упорядочения материала, если он накоплен заранее — в ходе наблюдений, или для его накопления; составление плана или его уточнение, если план был составлен ранее; речевая подготовка текста: составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста; орфографическая подготовка к написанию трудных слов; затем — основная часть урока, наиболее продолжительная и важная: письмо сочинения всеми учащимися, наблюдение учителя за каждым пишущим, оказание индивидуальной помощи; наконец, самопроверка, совершенствование написанного текста, исправление замеченных недочетов и ошибок.

В начальных классах дети, как правило, не переписывают сочинения начисто, а все исправления делают аккуратно в чистовых тетрадях, и эти исправления не ведут к снижению оценки за сочинение.

Дети сдают сочинения учителю на проверку, и проверка не должна продолжаться более двух дней, так как в противном случае учащиеся забывают если не основное содержание, то детали, лексику и синтаксис своего сочинения.