- •9. Процесс работы над эпическим произведением на уроках литературного чтения в начальной школе.
- •11. Современный урок русского языка.
- •Подготовка учителя к уроку русского языка.
- •13.Методика работы по формированию словообразовательных понятий.
- •14. Изучение имени прилагательного и местоимения.
- •15.Методика чтения стихотворений
- •16. Работа по изучению орфографии: орфографические упражнения.
- •1.Содержание и система занятий по обучению чтению в подготовительный и основной периоды обучения грамоте
- •Ознакомление с особенностями звуков и букв, гласными и согласными звуками.
- •2. Методика изучения фонетики и графики в начальной школе.
- •2) Мягкие и твердые согласные.
- •3) Звонкие и глухие согласные и их обозначение на письме.
- •3.Методика работы над орфографическим правилом. Орфографическая задача.
- •3.Обогащение словаря младших школьников
- •5.Методика работы над грамматическим понятием.
- •6. Работа над предложением и словосочетанием.
- •7. Текст. Работа над текстом при изучении языка и речи.
- •8. Методика обучающей работы при подготовке к сочинениям в начальной школе.
- •1.Методыка навучання беларускай мове як навука. Прадмет і задачы курса методыкі беларускай мовы ў пачатковых класах. Прынцыпы і метады навучання беларускай мове ў пачатковай школе.
- •3. Арганізацыя і змест працы ў асноўны перыяд навучання грамаце.
- •6. Методыка чытання і аналізу апавяданняў. Асаблівасці чытання і аналізу твораў з навукова-гістарычным зместам.
- •8. Казка як жанр мастацкага твора. Прыёмы і формы працы з вобразнымі сродкамі, выяўленне лексічных і сінтаксічных асаблівасцей казкі.
- •9. Пазакласнае чытанне, яго мэты і задачы. Змест пазакласнага чытання. Пазакласная праца па літаратурным чытанні.
- •10. Напрамкі развіцця маўлення вучняў пачатковых класаў
- •11. Урокі беларускай мовы, іх тыпы і структурныя кампаненты…
- •12. Адукацыйнае і практычнае значэнне вывучэння фанетыкі і графікі. Методыка працы над гукамі.
- •13. Значэнне і задачы працы па вывучэнні марфемнага складу слова ў пачатковых класах. Значэнне словаўтваральнай працы ва ўзбагачэнні слоўнікавага запасу малодшых школьнікаў.
- •14. Сістэма вывучэння назоўніка і дзеяслова ў пачатковых класах, яе абгрунтаванне
- •15. Методыка навучання арфаграфіі. Асноўныя прыёмы працы з арфаграфічным правілам.
- •16. Пераказ як від працы па развіцці звязанага маўлення вучняў. Віды пераказаў. Асаблівасці працы над падрабязным пераказам.
- •7. Вусны пераказ або паўторнае чытанне тэксту настаўнікам.
- •2. Падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце, яго змест і задачы. Патрабаванні да ўрока чытання ў падрыхтоўчы перыяд, яго структура.
- •6. Уголок живой природы в школе и правила его организации.
- •3. Методика изучения нумерации чисел в пределах 100
- •6.Внетабличные случаи деления и умножения
- •5. Методика изучения табличных случаев умножения и деления.
- •4. Методика изучения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.
- •16.Методика знакомства учащихся с измерением длины и системой мер длины
- •17. Методика знакомства учащихся с измерением массы и системой мер массы.
- •14. Методика знакомства младших школьников с дробями
- •10. Методика обучения учащихся приёмам письменного деления.
- •Методика обучения учащихся приемам письменного сложения и вычитания
- •11.Методика работы над задачами, раскрывающий конкретный смысл арифметических действий
- •9. Методика обучения учащихся приемам письменного умножения.
- •19.Методика знакомства учащихся с измерением времени и системой мер времени
- •2.Методика изучения сложения и вычитания чисел в пределах десяти
- •15. Общие вопросы методики изучения алгебраического материала в начальных классах. Методика изучения числовых выражений и выражений с переменной.
- •Изучение математических выражений в одно действие.
- •Изучение математических выражений в два и более действий двух ступеней, скобки или несколько пар скобок.
- •1. Нумерация чисел первого десятка
- •12. Методика обучения учащихся общим приемам работы над текстовой задачей.
- •Подготовительная работа
- •Ознакомление с решением задач.
- •Ознакомление с содержанием
- •2. Поиск решения задачи
- •4. Оформление решения задачи
- •5. Проверка решения задачи
- •Закрепление умения решать задачи.
- •7. Нумерация в пределах 1000
- •3. Наблюдение как метод обучения
13. Значэнне і задачы працы па вывучэнні марфемнага складу слова ў пачатковых класах. Значэнне словаўтваральнай працы ва ўзбагачэнні слоўнікавага запасу малодшых школьнікаў.
Тэма адна з самых галоўных у граматыцы. Тэма мае як тэарэтычнае і практычнае значэнне. Вучні ўсведамляюць марфемную структуру слова, знаёмяцца, што слова складаецца з асобных частак, вучацца аналізаваць, падбіраць аднкаранёвыя словы або формы слоў, узбагачаць свой слоўнікавы запас. Задача настаўніка – падвесці вучняў да разумення прычынна –выніковых сувязей у мове, да асэнсавання таго, што словаўтваральная сістэма – частка агульнай сістэмы мовы, усе элементы якой знаходзяцца ва ўзаемасувязі.
Адукацыйная мэта –фарміраванне неабходных ведаў па марфеміцы і словаўтварэння на аснове якіх выпрацоўваецца словаўтвар-ыя уменні і навыкі.
Вучні павінны ведаць:
Ведаць што такое корань, прыстаўка, суфікс, канчатак, завучыць правілы на памяць.
Ведаць для чаго яны патрэбныя.
Ведаць парадак марфалагічнага разбору слова.
Практычная мэта: фарміраванне словаўтв-ых уменняў і навыкаў.
Павінны ўмець вучні:
Выдзяляць значымыя часткі ў слове
Адрозніваць форму аднаго слова ад аднакаранёвых
Выкарыстоўваць вытворныя словы ў асабістым маўленні.
Развіццёвая мэта – фарміраванне навыкаў аналітыка-сінтэтычнай дзейнасці, узбагачэнне слоўнікавага запасу мовы.
Вывучэнне марфемнага складу патрэбна пачынаць з тэмы роднасныя словы., словы, блізкія па значэнні. Вывучэнне адбываецца практычным шляхам. Найбольш эфектыўны прыём тлумачэння –параўнанне сінанімічных слоў з роднаснымі і супастаўленне апошніх.
Снег, снегавік, снегаход. Холад, мароз, сцюжа.
Не аднакаранёвыя не даюцца.ножка, ножык.
На другім уроку засяродзіць увагу, што словы, якія маюць аднолькавае гукавое аблічча маюць рознае значэнне.
Пасля знаёмства з коранем мэтазгодан растлумачыць паняцце канчатак. Вывучэнне будуецца на аналізе сказаў, словазлучэнняў –на сінтаксічнай аснове. Спачатку высвятляецца прымета зменнасці канчатка. Даецца некалькі сказаў.
На рабіне.
Пад рабінай.
На рабіну.
Для раскрыцця сінтаксічнай функцыі лепш за усё выкарыстовываць ланцужок слоў у пачатковай форме (дэфармаваны сказ), які трэба звязаць у сказ.
Каля, школа, рабіна, расце.
Канчатак звязывае словы ў сказе.
Калі канчатак служыць для ўтварэння формы слова, то ў фарміраванні і афармленні лексічнага значэння, апрача кораня, удзельнічаюць прыстаўка і суфікс. Прыстаўка можа відазмяняць значэнне слова (пісаць -напісаць) або ўтвараць новае слова (пісаць-перапісаць). Словаўтваральную функцыю, не паведамляючы тэрміна, лепш за ўсё паказаць на матэрыяле словазлучэнняў.
Нёс кнігу
Занёс кнігу
Прынёс кнігу.
Лепш за ўсё паказаць на матэрыяле дзеяслоўных словазлучэнняў:
Ішоў па дарозе (перамяшчаўся, робячы крокі)
Зайшоў у хату (увайшоё у памяшканне)
Тлумачым не значэнне прыстаўкі, а лексічнае значэнне аднакаранёвых дзеясловаў.
З прыстаўкай аб’ядноўваецца па функцыі і супрацьпастаўляецца ёй паводле месца ў слове суфікс. Цяжкасць у вызначэнні суфікса заключаецца ў тым, што так як і канчатак можа стаяць у канцы слова. Таму гаворым, што суфікс стаіць паміж коранем і канчаткам.
Лясок
Сфарміраваць аперацыі выдзялення свабодных марфем у слове- справа цяжкая і складаная і патрабуе працяглага сістэматычнага правядзення марфемнага аналізу. Для гэтага падыходзіцт не кожнае слова, а толькі лексічна зразумелае, стуктурна не ўскладненае і ў фанетычных адносінах выразнае.
Для таго, каб вучні ўмелі разбіраць слова па саставу, патрэбна прытрымлівацца ўмоў:
Для аналізу выкарыстоўваць тыя словы, значэнне якіх зразумела вучням.
Не даваць словы, у каранях якіх адбыліся значныя гукавыя змены - Сонца, сонечны – не даваць
Не даваць словы з семантычна не выразным корнем : жыць, абуць, узяць
Не даваць шмат слоў з аманімічнымі каранямі.(вадзяны – вадзіць.)
Патрэбна вучняў пазнаёміць з марфемным і словаўтваральным аналізам:
Марфемны разбор – падзел слова на марфемы.
Словаўтваральны разбор – устанаўлівае вытворнасць або невытворнасць слова.
Засваенне гэтых паняццяў працуе і на развіццё звязнай мовы дзяцей. Настаўнік мае магчымасць паглыбіць веды вучняў пра аднакаранёвыя словы, паказаць ролю прыставак і суфіксаў у перадачы разнастаўных семантычных адценняў і эмацыянальнай афарбоўкі слова. Марфемны і словаўтваральны слоўнік узбагачае і актывізуе слоўнікавы запас вучняў.