- •Челябинск
- •Содержание
- •Введение
- •Организация педагогической практики в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи
- •Краткая инструкция обучающемуся-практиканту
- •Содержание практики
- •Содержание деятельности обучающихся (понедельно)
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Права и обязанности обучающихся в период прохождения педагогической практики
- •Критерии оценивания педагогической практики
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Образец индивидуального плана работы на период прохождения практики (заполняется обучающимися на 6 недель практики)
- •Дневник обучающегося-практиканта
- •Место проведения практики
- •Образец конспекта логопедического занятия с группой учащихся 1 класса, имеющих логопедическое заключение «Общее недоразвитие речи» Тема:
- •Ход занятия
- •Анализ занятия (урока)
- •Содержание занятия
- •Структура занятия
- •Методическая сторона занятия
- •Качество работы логопеда
- •Выводы и предложения
- •10. Консультации для педагогов и родителей
- •11. Отчет о прохождении практики на четвёртом курсе
- •Самоанализ на четвёртом курсе Практика в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи
- •Характеристика обучающегося-практиканта после педагогической практики на четвёртом курсе
- •Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося с тяжёлыми нарушениями речи
- •Раздел 1. Общие сведения о ребенке
- •1.1. Анкетные данные.
- •1.2. Сведения о состоянии здоровья
- •1.3. Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная).
- •1.4. Внешкольные занятия (систематические)
- •Раздел 2. Проявление личностных качеств ребенка.
- •2.1. Направленность интересов.
- •2.2. Отношение к порученному делу.
- •2.3. Отношение к людям
- •2.4. Отношение к себе
- •2.5. Волевые качества личности
- •2.6. Положение ребенка в школе
- •Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоциональность
- •С расстройствами чтения и письма Анкетные данные
- •Анамнез
- •Состояние звукопроизношения
- •Примерный речевой и наглядный материал для исследования произнесения звука [р]
- •Исследование речевой моторики
- •Особенности динамической стороны речи
- •Исследование слуховой функции и восприятия речи
- •Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем)
- •Исследование языкового анализа и синтеза
- •1. Анализ состава предложения.
- •2. Слоговой анализ и синтез.
- •3. Фонематический анализ.
- •4. Фонематический синтез.
- •Исследование словарного запаса
- •Исследование грамматического строя речи
- •6. Состояние речезрительных функций
- •7. Исследование процесса чтения
- •Про нос и язык
- •Бумажный змей
- •1. Списывание (с печатного и рукописного текста).
- •2. Письмо под диктовку (слуховой диктант).
- •3. Изложение.
- •Письмо предложений или текстов с дефектно произносимыми данным учеником звуками.
- •5. Письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми данным учеником по слуху звуками. Глухие – звонкие
- •Аффрикаты и звуки, входящие в их состав
- •Свистящие шипящие
- •Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв
- •6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.
- •Развитие речи
- •Конспект урока по литературному чтению во 2 классе. Умк « Школа России»
- •Урок русского языка во 2 классе. Умк «Школа России»
- •Конспект урока математики.
- •Ход урока
2.4. Отношение к себе
15. Скромность;
никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг;
иногда, по просьбе товарищей, рассказывает о своих действительных достижениях и достоинствах;
сам рассказывает о своих достоинствах и достижениях;
часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения;
хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.
16. Уверенность в себе:
никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать;
все задания выполняет без помощи других; обращается за помощью только в случае действительной необходимости;
порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам;
часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться;
постоянно, даже в простых делах просит помощи и поддержки.
17. Самокритичность:
всегда внимательно выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков;
в большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к советам;
порой прислушивается к справедливым замечаниям;
к критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки;
отвергает любую критику; отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
18. Умение рассчитывать свои силы:
всегда адекватно оценивает собственные силы, выбирая задачи и дела «по плечу» не слишком легкие и не слишком трудные;
зачастую, верно соизмеряет свои силы с трудностью задания;
иногда бывают случаи, когда плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела;
в большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности дела;
почти никогда не умеет правильно соразмерить свои силы и трудности задания или дела.
19. Стремление к успеху, первенству:
всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т.п.), настойчиво идёт к этому;
стремится быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области;
стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха;
очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка»;
никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности.
20. Самоконтроль:
всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки;
не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки;
большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение»;
почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя;
постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».
2.5. Волевые качества личности
21. Смелость:
всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее него самого.
в большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее него самого;
не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее него самого;
в большинстве случаев отступает перед силой;
всегда отступает перед силой, трусит.
22. Решительность:
всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение;
в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение;
иногда колеблется перед принятием ответственного решения;
редко принимает какое-либо ответственное решение;
не может самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.
23. Настойчивость:
всегда достигает желаемого, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями;
зачастую, старается достичь желаемого, даже если при этом встречаются трудности; противоположные случаи редки.
доводит до конца задуманное, только если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий;
очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями.
столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.
24. Самообладание:
всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления;
зачастую, умеет справиться со своими эмоциями; случаи противоположного характера единичны;
порой не умеет справиться со своими эмоциями;
часто не может подавить нежелательные эмоции;
плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и т.п.
