4. Гностические:

• умеет осуществлять анализ посещенных логопедических занятий, уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе с позиции разных аспектов;

• умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности;

• в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного логопедического занятия, урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив;

• умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки;

• умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

• умеет составить психолого-педагогическую характеристику, но при этом допускает незначительные отклонения от требований, предъявляемых к данному документу;

5. Исследовательские:

• умеет обосновать актуальность темы мини-исследования, но при этом испытывает незначительные затруднения;

• умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива, но при этом испытывает незначительные затруднения;

• умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен;

• умеет обработать и проанализировать полученные данные;

6. Коммуникативные:

• умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

• умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся-практикант показывает недостаточную глубину знаний:

• о современных технологиях коррекции, обучения и воспитания;

• об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам;

• о теории предмета.

У обучающегося-практиканта недостаточно развиты профессиональные умения:

1. Проектировочные:

• затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования коррекционной и учебно-воспитательной работы в классе;

• не владеет в полной мере умениями планировать коррекционные, учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

2. Конструктивные:

• затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов логопедических занятий, уроков;

• испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов коррекции, обучения и воспитания;

• не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий;

3. Процессуальные:

• слабо владеет материалом логопедического занятия, урока, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

• затрудняется в использовании во время проведения логопедического занятия, урока и воспитательного мероприятия методов включения учащихся в активную деятельность;

• редко реализует в полной мере задачи логопедического занятия, урока;

• испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

• не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся;