4. Письмо предложений или текстов с дефектно произносимыми данным учеником звуками.

Например, при нарушении произношения звука [ш].

Летом Маша поехала в гости к бабушке. Машина бабушка умела шить и вязать. Она сшила Маше красный сарафанчик и связала красивую шапочку. У бабушки была пушистая кошка. Он часто ловила мышек в подвале дома. Около бабушкиного дома у пруда росли камыши. Они тихо шуршали от ветра. А на лугу росли белые ромашки, желтые одуванчики и синие васильки. Хорошо у бабушки.

5. Письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми данным учеником по слуху звуками. Глухие – звонкие

[п] – [б]

Час в добре пробудешь, все горе позабудешь.

Доброму худое на ум не пойдет.

[т]  [д]

Кафтан новый, да дыры стары.

За битого двух небитых дают, да и то не берут.

Не суди по приезду, а суди по отъезду.

[к] – [г]

Голодный откусил бы и от камня.

Загонят, куда Макар телят не гонял.

[ф]  [в]

Фома не купит ума.

Пошел в суд в кафтане, а вышел нагишом.

Ему говорят про Фому, а он про Ерему.

[с]  [з]

Не суди по приезду, а суди по отъезду.

Взглянет, так лес вянет.

Слово  серебро, молчанье золото.

За словом в карман не полезет

[ш]  [ж]

Из ежовой кожи шубы не сошьешь.

Кошка в печурку, стужа  во двор.

Аффрикаты и звуки, входящие в их состав

[ц]  [с]

Красна речь пословицей.

Слава сына — отцу отрада.

[ч]  [щ]

Не учи щуку плавать.

Щеголь отцу-матери не кормилец.

[ш]  [щ]

Щеголь Ивашка: что ни год, то рубашка.

Нашел дурак игрушки  лбом орехи щелкать.

Свистящие  шипящие

[c] – [ш]

Скажешь  не воротишь, напишешь  не сотрешь, отрубишь  приставишь.

Доброе слово и кошке приятно.

Из сна каши не сваришь.

Дурное слово, что смола: пристанет  не отлепишь.

[з]  [ж]

Держать язык за зубами.

Незваный, да желанный.

Кто землю лелеет, того земля жалеет.

[ц]  [ч]

Из водицы да из мучицы баба пироги печет.

Голая речь  не пословица.

Как веревочке ни виться, а конец будет.

Не по отцу почёт, а по уму.

Яйца курицу не учат.

[о]  [а]

Дождь с утра  будет осень вся мокра.

Сама скажет сорока, где гнездо свила.

[о]  [у]

У охотников дым густой, да живот пустой, а у рыбака рубаха грязна, да уха жирна.

Ум хорошо, а два лучше.

Море – наше поле: даст Бог рыбу, даст и хлеб.

Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв

[а] – [я]

Бояться несчастья  счастья не будет.

Апрель с водой, а май с травой.

Автомат да лопата  друзья солдата.

[у] – [ю]

День меркнет ночью, а человек  печалью.

Не угадаешь, где упадешь, где утонешь.

Встречают по платью, провожают по уму.

[о]  [ё]

Счастье в воздухе не вьётся, а руками достаётся.

Орла узнаешь по полёту, а молодца по обороту.

[э]  [е]

Береги платье снову, а честь смолоду.

Это ежи, их руками не держи.

6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.

[и]  [у]

Физкультура и труд здоровье несут.

У семи нянек дитя без глазу.

[т]  [ш]

Нет в мире краше Родины нашей.

Шила в мешке не утаишь.

Каши маслом не испортишь.

[и]  [ц]

Не хвались отцом, а хвались сыном-молодцом.

Не велика птица синица, да умница.

[в]  [д]

Вешний лед обманчив, а новый друг ненадежен.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

В здоровом теле здоровый дух.

[б]  [д]

По добру добро, по худу  худо.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Бодливую корову из стада вон.

[п]  [т]

При солнышке тепло, при матери добро.

Рано не встал  день потерял, в детстве не научился  потерял жизнь.

[л] – [м]

Торопливый делу не помогает.

Малому да глупому все с рук сходит.

Лоб широк, да мозгу мало.

[о]  [а]

Март сухой да мокрый май  будет каша и каравай.

Родилась пригожа, да по нраву негожа.

[ш]  [щ]

Книга  лучший товарищ.

Щи да каша  пища наша.

[х]  [ж]

Дом хороший, да хозяин негожий.

Хороша рыба на чужом блюде.

Если б хлеб да одёжа, да и ел бы лёжа.

[з]  [е]

Всяк Еремей про себя разумей.

Здоровому все здорово.

(Отметить, проводилась ли коррекция дефекта; её результат).

Указать:

 степень нарушения чтения и письма (аграфия, дисграфия; алексия, дислексия);

 характер нарушения чтения и письма (вид дислексии, дисграфии).

Логопедическое заключение: состояние устной речи согласно психолого-педагогической классификации: ОНР, ФФН; состояние устной речи согласно клинико-педагогической классификации. Состояние письменной речи: дислексия со второй четверти 2 класса (форма); дисграфия со второй четверти 2 класса (форма); дизорфография (с 3 класса).

Приложение 5