3. Процессуальные:

• свободно владеет материалом занятия и урока, владеет технологиями коррекции речи в процессе проведения урока, не допускает ошибок в собственной речи;

• умеет использовать во время проведения логопедического знанятия, урока и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения учащихся в активную деятельность;

• владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

• владеет средствами диагностики нарушений устной и письменной речи;

4. Гностические:

• умеет осуществлять анализ посещенных уроков с позиции разных аспектов;

• умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками;

• умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы;

• умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями;

• умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

• умеет составить психолого-педагогическую характеристику в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному документу;

5. Исследовательские:

• умеет обосновать актуальность темы мини-исследования;

• умеет использовать различные методы исследования;

• умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

• умеет обработать и проанализировать полученные данные,

6. Коммуникативные:

• умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

• умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если обучающийся владеет знаниями:

• о современных технологиях коррекции, обучения и воспитания;

• об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам;

• о теории предмета, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину.

У студента развиты профессиональные умения:

1. Проектировочные:

• умеет осуществлять перспективное и недельное планирование коррекционной и учебно-воспитательной работы в классе;

• умеет планировать коррекционные, учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

2. Конструктивные:

• умеет составить конспекты и развернутые планы логопедических занятий, уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения;

• умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы коррекции и обучения, но допускает незначительные неточности;

• умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия;

3. Процессуальные:

• владеет материалом логопедического занятия или урока, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

• умеет использовать во время проведения логопедического занятия, урока и воспитательного мероприятия методы вовлечения учащихся в активную деятельность, но выбор их ограничен;

• не всегда может реализовать в полной мере задачи логопедического занятия, урока;

• владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) учащихся в соответствии с нормами оценки;

• владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся;