- •Челябинск
- •Содержание
- •Введение
- •Организация педагогической практики в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи
- •Краткая инструкция обучающемуся-практиканту
- •Содержание практики
- •Содержание деятельности обучающихся (понедельно)
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Права и обязанности обучающихся в период прохождения педагогической практики
- •Критерии оценивания педагогической практики
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Образец индивидуального плана работы на период прохождения практики (заполняется обучающимися на 6 недель практики)
- •Дневник обучающегося-практиканта
- •Место проведения практики
- •Образец конспекта логопедического занятия с группой учащихся 1 класса, имеющих логопедическое заключение «Общее недоразвитие речи» Тема:
- •Ход занятия
- •Анализ занятия (урока)
- •Содержание занятия
- •Структура занятия
- •Методическая сторона занятия
- •Качество работы логопеда
- •Выводы и предложения
- •10. Консультации для педагогов и родителей
- •11. Отчет о прохождении практики на четвёртом курсе
- •Самоанализ на четвёртом курсе Практика в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи
- •Характеристика обучающегося-практиканта после педагогической практики на четвёртом курсе
- •Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося с тяжёлыми нарушениями речи
- •Раздел 1. Общие сведения о ребенке
- •1.1. Анкетные данные.
- •1.2. Сведения о состоянии здоровья
- •1.3. Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная).
- •1.4. Внешкольные занятия (систематические)
- •Раздел 2. Проявление личностных качеств ребенка.
- •2.1. Направленность интересов.
- •2.2. Отношение к порученному делу.
- •2.3. Отношение к людям
- •2.4. Отношение к себе
- •2.5. Волевые качества личности
- •2.6. Положение ребенка в школе
- •Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоциональность
- •С расстройствами чтения и письма Анкетные данные
- •Анамнез
- •Состояние звукопроизношения
- •Примерный речевой и наглядный материал для исследования произнесения звука [р]
- •Исследование речевой моторики
- •Особенности динамической стороны речи
- •Исследование слуховой функции и восприятия речи
- •Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем)
- •Исследование языкового анализа и синтеза
- •1. Анализ состава предложения.
- •2. Слоговой анализ и синтез.
- •3. Фонематический анализ.
- •4. Фонематический синтез.
- •Исследование словарного запаса
- •Исследование грамматического строя речи
- •6. Состояние речезрительных функций
- •7. Исследование процесса чтения
- •Про нос и язык
- •Бумажный змей
- •1. Списывание (с печатного и рукописного текста).
- •2. Письмо под диктовку (слуховой диктант).
- •3. Изложение.
- •Письмо предложений или текстов с дефектно произносимыми данным учеником звуками.
- •5. Письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми данным учеником по слуху звуками. Глухие – звонкие
- •Аффрикаты и звуки, входящие в их состав
- •Свистящие шипящие
- •Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв
- •6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.
- •Развитие речи
- •Конспект урока по литературному чтению во 2 классе. Умк « Школа России»
- •Урок русского языка во 2 классе. Умк «Школа России»
- •Конспект урока математики.
- •Ход урока
Исследование словарного запаса
Характеристика пассивного словаря (объем словаря, понимание слов, соответствие словаря возрасту).
Характеристика активного словаря (объем словаря, точность употребления слов, соответствие словаря возрасту).
Предлагается назвать предметы, действия, цвет, форму предметов по картинкам (с учетом возраста ребенка).
Исследование грамматического строя речи
Характеристика употребляемых предложений (двухсловные, трехсловные и т.д., наличие сложносочиненных и сложноподчиненных предложений).
Состояние словоизменения (употребление предложно-падежных конструкций, согласование существительного и прилагательного в роде и числе, дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида, согласование существительного и глагола прошедшего времени в числе и роде).
Состояние словообразования (образование названий профессий женского рода, названий детенышей животных, образование прилагательных от существительных).
6. Состояние речезрительных функций
Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена на основе исследований Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, Е.П. Кок и др.:
знание букв – печатных и рукописных; дается задание назвать буквы, предложенные вперемешку;
узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных;
узнавание букв, наложенных друг на друга, по типу фигур Попельрейтера;
узнавание сходных по начертанию букв, предъявленных изолированно или в буквенном ряду;
возможность воспроизведения изолированных букв, рядов букв, сходных по начертанию;
способность конструировать и реконструировать печатные и рукописные буквы из составляющих их элементов.
7. Исследование процесса чтения
1. Определить характер чтения: слогов (простых и со стечением согласных); слов: односложных, двусложных, многосложных (простых и сложных по звуко-слоговой структуре); предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных, сложноподчиненных); текста.
2. Определить понимание прочитанных слов, предложений, текста.
3. Определить скорость чтения.
4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно-фразовое чтение):
а) слоги;
б) слова:
том мыло ягоды жаворонок макулатура
в) предложения:
Катя и Варя вышивают. Дети играют дружно. Дима ловил сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень снопами. Весна даёт цветы, а осень плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскурсии в осенний лес.
Синицы
(85 слов)
Утром я проснулся. Вдруг слышу – кто-то тихонько в окно постучал: «тук-тук-тук».
Вскочил я с постели, заглянул за занавеску. За форточкой мясо мороженое в сетке висит. А на мясе две синицы. Что есть силы клювом долбят. Стараются выклевать кусочки сала.
Гляжу на ту синицу, что у самой форточки. Головка у нее в черной шапочке. На шее и на груди черный галстучек. Спинка, крылья и хвост темные. А грудка ярко-желтая. И вторая синичка точно такая же. Хлопочут обе, щиплют мясо и сало тоненькими клювами.
По Г. Скребицкому