Конспект урока математики.
3класс
Тема урока «Решение составных текстовых задач»
Цели урока
Формировать умение решать составные текстовые задачи.
Развивать психические процессы (мышление, память, воображение, внимание).
Развивать математическую речь, обогащать активный словарь.
Воспитывать интерес к математике.
Оборудование.
- слайды с задачами, заданиями;
- зеркала.
Ход урока
1. Орг. Момент
|
|
|
2. Дыхательная гимнастика. |
|
|
3. Артикуляционная гимнастика
|
- Заборчик. - Трубочка. - Лопаточка. - Иголочка. - Качели. - Грибок. - Дятел. - Змея. - Тигр.
|
Дети выполняют арткуляц.упражнения с зеркалом |
4. Подготовка к работе над составной текстовой задачей
|
Определить закономерность и продолжить ряд чисел: 50 150 250… - Что происходит с каждым последующим числом?
-Назовите разрядный состав числа 150. Для чего нужно знать разрядный состав?
-Какое правило мы применяем при решении примеров?
-Тема урока: Решение составных текстовых задач. |
350, 450,550,650
Увеличивается на 100 Чтобы правильно решать примеры Единицы прибавляем к единицам и тд.
|
- Сегодня на уроке мы встретимся с такими понятиями как «равенство, уравнение, выражение, обратная задача». - Что такое уравнение? - Что значит решить уравнение? - Как называются числа при сложении, вычитании? - Какие бывают выражения? - Приведите примеры буквенных и числовых выражений.
|
Ответы детей |
|
- Составите задачу по краткой записе и скажите решение.
2корзина –с - Какого типа эта задача? - Как узнать, на сколько грибов больше в 1корзине, чем во второй? - Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
- Составите задачу по краткой записе и скажите решение разными способами.
I
корзина – а
II
корзина - с Взяли
– х Осталось
-? грибов |
а + с на нахождение суммы а – с
а
+ с – х а
– х + с с
– х + а |
|
- Назовите целый отрезок. Что это? - Назовите части отрезка. Что это? -Назовите 1,2, 3 слагаемые. Как найти сумму х? Как найти а, b, c?
|
сумма слагаемые
a+b+c=x x-a=b+c x-b=a+c x-c=a+b |
|
- Повторим порядок действий в выражении со скобками: 35+5-(17+3):10*9-12 - Назовите правила порядка действий?
|
Фронтальное решение у доски |
|
5. Решение прямой составной текстовой задачи. |
- Беседа о героях книги Э.Успенского «Все Простоквашино». -Назовите героев книги Э.Успенского«Все Простоквашино». -Почему мальчика зовут Дядя Федор? -
Чтение текста задачи.
- Какие грибы у них могут оказаться в корзинах, а какие не должны туда попасть? - Вопросы по содержанию. - Составление краткой записи. -Какого типа задача? - Повторение содержания задачи по краткой записи. - Решение задачи двумя способами.
|
Запись
решения задачи на доске |
6. Физминутка. |
- Как живешь? - А плывешь? - Как бежишь? - Вдаль глядишь? - Ждешь обед? - Машешь вслед? - Ночью спишь? - Как шалишь? - А грозишь?
|
Вот так! (дети показывают ответы на вопросы движениями) |
7. Решение обратных составных текстовых задач. |
- «Ночь-день». - Что изменилось в задаче? - Расскажите задачу по краткой записи. -Какого типа задача? - Давайте вместо вопроса поставим х и решим задачу через уравнение.
- Решение задачи через уравнение в парах. - Проверка решения .
- «День-ночь». Что изменилось в задаче? - Расскажите задачу по краткой записи. -Какого типа задача? - Решите задачу самостоятельно. Проверка решения.
|
обучающиеся составляют все возможные уравнения к задаче
одна пара решает за доской
На нахождение суммы
|
8. Итог урока. |
- Какая работа на уроке вам больше всего понравилась?
|
|
1корзина-
а ?грибов
Приложение 5.
Структура отчета о проделанной работе
за время прохождения практики
Место прохождения практики, адрес образовательной организации, Ф.И.О. руководителя практики, учителя-логопеда, учителя образовательной организации. Цель, задачи практики. Основные этапы практики. Полученные результаты в ходе коррекционной работы.
САМОАНАЛИЗ
по результатам прохождения практики
Каким образом изучали работу образовательной организации, класса?
Какие методы, приемы использовали при изучении состава класса?
Сколько логопедических занятий посетили? С какими типами занятий познакомились?
Сколько уроков посетили, с какими типами уроков познакомились?
Какие методические приемы были заимствованы вами и использованы при проведении занятий (у кого вы позаимствовали эти приемы)?
Количество самостоятельно проведенных занятий. Какие занятия прошли наиболее удачно, какие вызывали затруднения? Какие наглядные пособия были изготовлены вами при подготовке к занятиям?
Какие трудности вы испытывали при подготовке и проведении занятий и какая помощь была оказана вам логопедом?
Количество самостоятельно проведенных уроков по предметам. Какие уроки прошли наиболее удачно, какие вызывали затруднения? Какие наглядные пособия были изготовлены вами при подготовке к урокам?
Какие трудности вы испытывали при подготовке и проведении уроков и какая помощь была оказана вам учителем?
Какую воспитательную работу вы провели с группой детей? Какие формы воспитательной работы использовали?
Какую работу с родителями провели и в какой форме?
Какие умения и навыки приобрели в процессе практики?
Какую методическую помощь вы оказали образовательной организации?
Общие выводы по практике. Ее значение в овладении профессиональными умениями учителя-логопеда в школе для детей с нарушениями речи ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Методические рекомендации для студентов IV курса, обучающихся по направлению «специальное (дефектологическое) образование» профилю «логопедия»
Авторы-составители: к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики,
психологии и предметных методик Е.В. Шереметьева, директор МСКОУ СОШ школы-интерната № 11 V вида Н.В. Войниленко, зам. директора МСКОУ СОШ № 11 Vвида Н.Н. Юсупова