- •Челябинск
- •Содержание
- •Введение
- •Организация педагогической практики в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи
- •Краткая инструкция обучающемуся-практиканту
- •Содержание практики
- •Содержание деятельности обучающихся (понедельно)
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Права и обязанности обучающихся в период прохождения педагогической практики
- •Критерии оценивания педагогической практики
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Проектировочные:
- •Конструктивные:
- •Процессуальные:
- •Гностические:
- •Исследовательские:
- •Коммуникативные:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Образец индивидуального плана работы на период прохождения практики (заполняется обучающимися на 6 недель практики)
- •Дневник обучающегося-практиканта
- •Место проведения практики
- •Образец конспекта логопедического занятия с группой учащихся 1 класса, имеющих логопедическое заключение «Общее недоразвитие речи» Тема:
- •Ход занятия
- •Анализ занятия (урока)
- •Содержание занятия
- •Структура занятия
- •Методическая сторона занятия
- •Качество работы логопеда
- •Выводы и предложения
- •10. Консультации для педагогов и родителей
- •11. Отчет о прохождении практики на четвёртом курсе
- •Самоанализ на четвёртом курсе Практика в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи
- •Характеристика обучающегося-практиканта после педагогической практики на четвёртом курсе
- •Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося с тяжёлыми нарушениями речи
- •Раздел 1. Общие сведения о ребенке
- •1.1. Анкетные данные.
- •1.2. Сведения о состоянии здоровья
- •1.3. Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная).
- •1.4. Внешкольные занятия (систематические)
- •Раздел 2. Проявление личностных качеств ребенка.
- •2.1. Направленность интересов.
- •2.2. Отношение к порученному делу.
- •2.3. Отношение к людям
- •2.4. Отношение к себе
- •2.5. Волевые качества личности
- •2.6. Положение ребенка в школе
- •Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоциональность
- •С расстройствами чтения и письма Анкетные данные
- •Анамнез
- •Состояние звукопроизношения
- •Примерный речевой и наглядный материал для исследования произнесения звука [р]
- •Исследование речевой моторики
- •Особенности динамической стороны речи
- •Исследование слуховой функции и восприятия речи
- •Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем)
- •Исследование языкового анализа и синтеза
- •1. Анализ состава предложения.
- •2. Слоговой анализ и синтез.
- •3. Фонематический анализ.
- •4. Фонематический синтез.
- •Исследование словарного запаса
- •Исследование грамматического строя речи
- •6. Состояние речезрительных функций
- •7. Исследование процесса чтения
- •Про нос и язык
- •Бумажный змей
- •1. Списывание (с печатного и рукописного текста).
- •2. Письмо под диктовку (слуховой диктант).
- •3. Изложение.
- •Письмо предложений или текстов с дефектно произносимыми данным учеником звуками.
- •5. Письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми данным учеником по слуху звуками. Глухие – звонкие
- •Аффрикаты и звуки, входящие в их состав
- •Свистящие шипящие
- •Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв
- •6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.
- •Развитие речи
- •Конспект урока по литературному чтению во 2 классе. Умк « Школа России»
- •Урок русского языка во 2 классе. Умк «Школа России»
- •Конспект урока математики.
- •Ход урока
Исследование языкового анализа и синтеза
1. Анализ состава предложения.
Определить количество, последовательность и место слов в предложении.
Примерный речевой материал:
Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.
2. Слоговой анализ и синтез.
Определить количество слогов в слове.
Задания:
2.1. Определить количество слогов в слове, произнесенном логопедом: мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.
2.2. Отобрать картинки, в названиях которых 3 слога (картинки не называются): дом, собака, зонтик, муха, капуста, парта, карандаш, портфель, велосипед.
2.3. Произнести слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.
Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-лок, бу-ма-га.
Примерные предложения: на-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле ле-жат кни-ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревь-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.
3. Фонематический анализ.
Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа.
3.1. Выделение звука из слова.
Задания:
Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?
2. Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?
3.2. Выделение первого звука в слове.
Задание:
1. Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, крон, гребешок, свисток, дрова, рваный?
3.3. Выделение последнего звука в слове.
Задание:
1. Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга?
3.4. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.
Задания:
1. Где слышится звук [р] в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка, двор?
2. Где слышится звук [ц] в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец?
3.5. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).
Задание:
1. Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант?
3.6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).
Задания:
Какой по счету звук [р] в словах: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия?
2. Назови соседей звука [ш] в словах (какой звук слышится перед звуком [ш], после звука [ш]: кошка, смешно, ушки, солнышко, пороша
4. Фонематический синтез.
Задание: произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука.
[ч][а][с]; [п][ы][л`]; [т`][м][а]; [п][а][р][к]; [з][в][у][к]; [ф][у][т][б][о][л]; [а][л][ф][а][в][и][т].
5. Фонематические представления (способность осуществлять фонематический анализ слов в умственном плане, на основе представлений).
Задания:
Назвать слова, в которых есть звук [ш]
Назвать слова, в которых 4 звука, 5 звуков.
Отобрать картинки, в названии которых 5 звуков.
Примерные картинки: роза, крыша, машина, заяц, лампа, сахар, скамейка, диван, волк, марка, чайник, книга, скатерть.