Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Дайте определения понятиям «внимание», раскройте основные характеристики этого процесса.

2. Каковы особенности непроизвольного и произвольного внимания глухих школьников? Внимание и развитие речи.

3. Чем можно объяснить трудности распределения и переключения внимания у глухих школьников?

4. Развитие произвольного внимания в процессе обучения и воспитания учащихся школ глухих.

5. Какова роль наглядных пособий и дидактических игр по развитию внимания глухих школьников.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте тест по теме семинарского занятия.

Студенты прорабатывают основной глоссарий по теме «Внимание», составляют тестовые задания с использованием изученной терминологии (не менее 10 вопросов).

Требования к составлению тестовых заданий:

• Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.

• Формулировка тестового задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).

• В тексте не должно быть подсказок.

• Тестовое задание может быть предъявлено в одной из следующих форм:

  • открытой (дополнение);

  • закрытой (с выбором правильного или неправильного вариантов ответа);

  • на установление правильной последовательности;

  • на установление соответствия.

    • В тестовом задании не должно выражаться субъективное мнение автора.

2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию внимание детей с нарушенным слухом.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности разных свойств внимания детей с нарушенным слухом и составляют картотеку подвижных и дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

• Формат А6.

• Плотный картон или ламинирование карточек.

• На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

• На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.

Литература:

Основная:

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова. - М.: Академия, 2002. - С. 48-51.

2. Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 56 - 64.

3. Основы специальной психологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – С. 157 – 176.

4. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – С. 150 – 183.

Дополнительная:

1. Дормашев Ю. Б. Психология внимания : учебник / Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. ; РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : МПСИ, 2002.

2. Обухова Е. Ю. Нарушения внимания у детей с особенностями развития / Обухова Е. Ю., Строганова Т. А., Грачев В. В. // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 61-70.

3. Тамбиев А. Э. Программа развития основных свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста / Тамбиев А. Э. // Вопросы психологии. - 2006. - №1. - С. 53 - 62.

4. Фишман М. Н. Мозговые механизмы внимания / Фишман М. Н. // Дефектология. - 2004.-№ 2. - с.3-7.

Занятие 9.