Литература:

Основная:

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова. - М.: Академия, 2002. - С. 59-69.

2. Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 65 - 75.

3. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – С. 150 – 183.

4. Основы специальной психологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – С. 157 – 176.

Дополнительная:

1. Мартынова О. Птичье лото : два занятия по программе "Лабиринты мышления" / Мартынова О. // Школьный психолог (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2013. - № 7-8. - С. 20-21.

2. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха / Тигранова Л. И. // Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 22-26.

3. Тихомиров О. К. Психология мышления : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии] / Тихомиров О. К. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

4. Шутова Ю. Е. Диагностика особенностей развития мышления слабослышащих школьников / Шутова Ю. Е. // Специальная психология. - 2004. - № 2. - С. 17-22.

Занятие 10.

Тема: Специфика развития воображения у детей с нарушениями слуха.

План:

1. Определение воображения, виды, функции.

2. Особенности воссоздающего воображения у глухих детей.

3. Творческая реконструкция басни глухими школьниками.

4. Особенности творческих описаний картин.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Развитие воображения глухих школьников средствами изобразительной деятельности.

2. Роль воображения в планировании глухими школьниками событий будущего.

3. Особенности восприятия кинофильмов глухими школьниками.

4. Чем отличается образ воображения от образа памяти?

5. Охарактеризуйте особенности воссоздающего воображения глухих школьников.

6. Приведите данные о результатах исследования творческого воображения у глухих школьников.

7. Какую роль играет воображение в становлении личности глухого и слабослышащего школьника?

8. В чем заключается динамика уровня воображения у учащихся младших и старших классов?

9. Каковы пути воспитания воображения у глухих детей?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте кроссворд по теме семинарского занятия.

Студенты прорабатывают основной глоссарий по теме «Воображение», составляют задания с использованием изученной терминологии (не менее 10 вопросов).

Требования к составлению тестовых заданий:

• Вопрос к кроссвордному заданию должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.

• Формулировка задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).

• В тексте не должно быть подсказок.

  • В задании не должно выражаться субъективное мнение автора.

2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию воображения детей с нарушенным слухом.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности разных видов воображения детей с нарушенным слухом и составляют картотеку дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

• Формат А6.

• Плотный картон или ламинирование карточек.

• На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

• На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.