Вопросы для коллективного обсуждения:

4. Охарактеризуйте структуру учебной деятельности.

5. В формировании каких структурных ее компонентов у глухих детей наблюдаются трудности?

6. Какими могут быть мотивы учебной деятельности?

7. Назовите те мотивы, которые наиболее оптимальны для формирования учебной деятельности глухих детей младшего школьного возраста.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выпишите термины, составьте глоссарий по теме, отразив в нем следующие понятия: учебная деятельность, мотивация, мотивы, учебная задача, реализация действия контроля, познавательные мотивы, познавательные интересы.

2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие учебной мотивации у детей и подростков с нарушенным слухом.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности познавательной активности и учебной мотивации у детей и подростков с нарушенным слухом и составляют картотеку дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

• Формат А6.

• Плотный картон или ламинирование карточек.

• На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

• На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.

Литература:

Основная:

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова. - М.: Академия, 2002. - С. 127-131.

2. Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 34 - 38.

3. Основы специальной психологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – С. 179 – 183.

4. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – С. 150 – 194.

Дополнительная:

1. Лизинский В. М. Приемы и формы в учебной деятельности / Лизинский В. М. ; ред. А. А. Рождественская. - М. : Центр "Пед. поиск", 2002.

2. Медведев А. М. Экспериментально-генетический метод в диагностике развивающих эффектов учебной деятельности / Медведев А. М. // Вопросы психологии. - 2011. - № 2. - С. 72-81.

3. Новиков А. Методологические характеристики учебной деятельности / Новиков А. // Народное образование. - 2005. - №8. - С. 93 - 100.

Занятие 17. Общие вопросы готовности детей к обучению в школе

Тема:

План:

1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.

2. Компоненты психологической готовности к обучению в школе.

3. Произвольность как один из показателей школьной готовности.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Раскройте понятие «готовность к школьному обучению», перечислите основные компоненты этого явления. Обозначьте особенности контингента детей с нарушениями слуха, поступающих в школу.