1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов пот данной дисциплине.

Не предусмотрено

Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Методологической основой курса «Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология)» являются данные о закономерностях формирования психики ребенка в условиях нормального и нарушенного развития, взаимосвязи компенсаторных процессов с социальным воздействием, представленные в общей и специальной дошкольной педагогике и психологии.

В обозначенном курсе выделяются разделы, посвященные общим вопросам сурдопсихологии, закономерностям (общим и модально-специфическим) психического развития неслышащего ребенка, проблемам классификации детей с нарушенным слухом (клинический и психолого-педагогический аспекты), особенностям разных линий развития: познавательного, личностного, речевого, эмоционального, специфике поведения, общения и деятельности глухих и слабослышащих детей, разным аспектам готовности ребенка к школе.

Первые разделы освещают предмет, задачи и методы детской сурдопсихологии, характеризуют основные методологические подходы к рассмотрению закономерностей психического развития детей с нарушенным слухом, к построению классификаций разных групп неслышащих детей.

В процессе характеристики психического развития глухих и слабослышащих детей младенческого, раннего и дошкольного возраста освещаются вопросы формирования познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления, их взаимосвязи с состоянием речи и общения ребенка с нарушенным слухом. Значительное внимание при изучении курса уделяется характеристике разных видов детской деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, элементарной, трудовой, их влиянию на психическое развитие дошкольника с недостатками слуха. В содержании курса также рассматриваются особенности эмоционально-личностного развития и поведения детей с нарушениями слуха.

Указанная в программе тематика раскрывается в лекциях, конкретизируется и уточняется на семинарских, практических и лабораторных занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

На лабораторных и практических занятиях студенты овладевают методами психологического изучения разных сфер психики, поведения, деятельности и общения детей с нарушенным слухом, проводят наблюдения за организованной и свободной деятельностью, составляют психолого-педагогические характеристики обозначенной группы детей.

Самостоятельная работа студентов является обязательной и неотъемлемой частью данного курса. Видовое многообразие форм самостоятельной работы студентов (составление глоссария, картотек, аннотаций; конспектирование; разработка и систематизация дидактического, диагностического и методического материалов; написание рефератов; работа с интернет-ресурсами и видеоматериалами; периодическое тестирование по разделам и ключевым темам предмета и др.) позволяет студенту глубоко и осознанно изучить содержание дисциплины. Материалы (задания и необходимый дидактический материал) для самостоятельной работы студенты получают в начале изучения курса. Отчетность предоставляется после изучения каждого раздела, при необходимости с отдельными студентами или группой студентов проводится собеседование по содержанию раздела.

Качество и своевременность предоставления выполненных заданий для самостоятельной работы студентов учитываются при проведении итоговой аттестации по дисциплине.

С целью повышения эффективности обучения в качестве промежуточного контроля проводится защита реферата по избранной студентами теме.

Использование разных форм контроля позволит сделать подготовку студента-дефектолога к работе с детьми с нарушенным слухом максимально осознанной и практически-ориентированной.