19. Дидактичні моделі змісту навчання.

Напрями та принципи структурування курсу педагогіки:

• професіоналізація змісту навчання;

Реалізація профспрямованості в навчанні педагогічних дисциплін забезпечується насамперед вирішенням таких завдань:

1) виявлення та систематизації професійно значущих знань і умінь;

2) розроблення завдань, питань з реалізації професійно значущих знань та вмінь;

3) розроблення методики формування професійно значущих знань і вмінь.

• виділення компонентів у змісті навчання;

В основі структурування змісту навчального матеріалу і професіоналізації змісту навчання лежать такі принципи:

А) взаємодії навчально-пізнавальної, навчально-практичної та сам практичної діяльності студентів;

Б) єдності процесуально-змістовних і мотиваційно-ціннісних сторін заг.пед. підготовки;

В) єдності розчленованості й інтегрованості змісту навчання;

Г) поетапної конкретизації фундаментальних професійно-педагогічних проблем.

• упровадження модульної системи;

Розробка змісту навчання в модульній системі вимагає дотримання таких принципів:

1. оптимальної диференціації навчання на основі використання інформаційних технологій;

2. достатньої основи, оптимального обсягу змісту навчального предмета;

3. оцінки передбачуваних результатів і операціоналізації цілей, а також оцінки можливості їх досягнення і перевірки;

4. переведення каталогу цілей на діяльність навчання, що включає роботу вчителя, друковані видання й засоби навчання; відновлення і ревізії модуля.

• проблемно-тематичний підхід;

У разі застосування проблемно-тематичного підходу до розробки змісту навчання організація навчального процесу включає такі етапи: 1) створення загальної програми, що визначає основні напрями у змісті, методах і формах навчальної роботи; 2) конкретизація загальної програми на окремих заняттях і темах суміжних курсів, визначення динаміки пізнавальних завдань за етапами вирішення проблеми; 3) здійснення програми навчання, введення коректив на основі зворотного зв'язку.

• використання інваріанта структурної моделі науки.

Під структурною моделлю науки розуміють особливу форму ідеального цілісного багаторівневого системного відображення наукового знання, матеріалізованого у змісті навчального матеріалу, тобто структурна модель науки — це системно організована сукупність елементів науки відповідно до номенклатури їх відображення в змісті навчального матеріалу. Якщо основним у номенклатурі елементів знань, відбитих у змісті навчального матеріалу, є наукові поняття, то йтиметься про системну організацію понять.

20. Принципи та методи навчання у вищому навчальному закладі

Принципи навчання — вихідні положення, які визначаються цілями та завданнями навчання і, у свою чергу, визначають форми і методи навчання. Особливості навчального процесу у ВНЗ:

1. зближення самостійної роботи студентів з науково-дослідною роботою викладачів.

2. єдність наукового та навчального: він вивчає і водночас є активним дослідником своєї галузі знань.

3. професіоналізація.

Висували на перший план принципи:

• забезпечення єдності в науковій та навчальній діяльності студентів

• професійної спрямованості

• професійної мобільності

• проблемності

• емоційності та мажорності всього процесу навчання

• урахування вікових, соціально-етичних та індивідуальних особливостей

Група принципів навчання, що синтезують більшість підходів до їх виокремлення:

1. орієнтованості вищої освіти на розвиток особистості майбутнього спеціаліста;

2. забезпеченості безперервної освіти;

3. інформатизації, технічної та технологічної забезпеченості освітнього процесу;

4. відповідності змісту ВО сучасним та прогнозованим тенденціям розвитку науки і в-ва;

5. оптимального співвідношення загальних, групових та індив форм організації навч процесу у ВНЗ;

6. раціонального застосування суч методів та засобів навчання на різних етапах підготовки фахівців;

7. відповідності результатів підготовки спеціалістів вимогам, що висуваються конкретною сферою їхньої професійної діяльності, забезпечення їх конкурентоспроможності.

Методи навчання — це засоби взаємопов'язаної діяльності викладача і студента, спрямованої на вирішення завдань навчання, виховання і розвитку.