40. Педагогічний менеджмент як сучасна теорія управління освітою.

Наприкінці XX ст. Проте дуже часто в цій літературі вживаються поняття "управління", "керівництво", "адміністрування".

Зіставлення понять "педагогічний менеджмент" і "управління" (В.І. Бондаря, К.Я. Вазіної, Л.А. Веретеннікової, М.М. Поташника, В.П. Симонова, Т.І. Шамової, Н.П. Шапошнікової) здійснювалося з позицій щонайменше трьох методологічних підходів:

1. функціонального, проблемним аспектом якого було визначення компонентної структури і кількості функцій в управлінні школою як соціально-педагогічною системою;

2. соціально-психологічного, спрямованого на визначення ролі фактора особистості в управлінні педагогічною системою, її мотиваційного, когнітивного і рефлексивного "Я";

3. кібернетичного, спрямованого на визначення ролі інформації, а також організаційних циклів, структури і специфіки процесу прийняття управлінського рішення.

Зіставлення понять "управління" і "менеджмент":

1 позиція (Л.А. Веретеннікова) "управління" ширше за поняття "педагогічний менеджмент", менеджмент в освіті — це частина управління, яка є впливом на інших людей.

2 позиція (М.М. Поташник) повне ототожнення "управління" і "педагогічний менеджмент" щодо їх використання в межах вирішення проблем внутрішньошкільного керівництва і в педагогічній практиці навчально-виховних закладів. Педагогічний менеджмент – цілеспрямований вплив керівника на педагогічний колектив і учнів шляхом науково обґрунтованого планування, організації і контролю їхньої діяльності.

3 позиція "менеджмент" значно глибший і ширший за обсягом, аніж "управління".

Остання концепція цілком спрямована на забезпечення високої ефективності та прибутковості функціонування сучасного закладу освіти як специфічної педагогічної системи з урахуванням витрат внутрішніх і зовнішніх ресурсів, а також впливів кардинально зміненого зовнішнього середовища — ринку освітніх послуг і ринкових відносин сучасного суспільства.

Введення терміна "педагогічний менеджмент" зумовлено такими факторами:

1) соціально-економічною реформою нашого с-ва, його поступовим переходом до ринкової економіки;

2) інтегрувати набутий світовий досвід менеджменту в теорію педагогічного менеджменту України.

"шкільний менеджмент", "менеджмент в освіті", "освітній та навчальний менеджмент", "педагогічний менеджмен" (полісемічний характер).

3) пед менеджмент розуміють як організацію діяльності закладу освіти, що має певний склад і структуру, у межах яких реалізуються свідомо заплановані та скоординовані заходи, спрямовані на досягнення загальних освітньо-виховних цілей.

4) терміном "пед менеджмент" фіксується система управління, де певний заклад освіти чи його окремий підрозділ є керованим об'єктом саме в умовах ринкової економіки, що мають зовнішнє середовище.

5) "педагогічний менеджмент" розуміють як особливий тип вмілості та адміністративні навички, що пов'язують з діяльністю певної особи.

Структурно-функціональні компоненти: мету діяльності (запланований, очікуваний результат); суб'єкт діяльності (директор, його заступники, учителі, учні); об'єкт діяльності (другий суб'єкт) — виконавець розпоряджень менеджера освіти (учень, учитель, заступники директора); зміст діяльності (навчально-пізнавальна, управлінська та інша інформація); способи діяльності (методи і стиль взаємодії вчителя з учнями, керівника з учителями й учнями та ін.).

Педагогічний менеджмент виявляє свою сутність як теорія, методика і технологія ефективного управління педагогічними системами (В.П. Симонов).

Предметом праці менеджера освіти є діяльність керованого ним суб'єкта, продуктом праці — інформація, знаряддям праці — слово, мова, мовлення. Результат праці менеджера освіти — ступінь навченості, вихованості й розвитку об'єкта (другого суб'єкта) педагогічного менеджменту — учнів.