5. Класифікація засобів навчання

Важливим засобом навчання є слово. Воно служить для передачі і сприймання знань, для

організації і стимулювання діяльності, для контролю і корекції навчальної роботи. Підручники і

навчальні посібники допомагають учням відновити в пам'яті, повторити або поглибити знання,

отримані на уроці, виконати певні завдання.

До засобів навчання відносять наочні посібники, які розрізняють за зовнішньою і

внутрішньою структурою:3

1 Балаєв А.А. Активные методы обучения.– М.: Просвещение 1986.– С. 49– 50.

2 Даниленко Л. Методи творчого розвитку// Завуч.– 2001.–№ 9.– С.4.

3 Дидактика современной школы. – К.: Рад. школа, 1987. – С.143.

а) натуральні предмети і явища (об'єкти природного і соціального оточення, колекції

натуральних предметів, зразки їх промислової переробки та ін.);

б) препаровані й консервовані предмети (опудала птахів, звірів, гербарії рослин,

заспиртовані істоти та їх окремі органи, препарати для мікроскопів і т. п.);

в) плоскі реальні зображення природи і суспільних процесів, окремих об'єктів та їх частин

(картини, ілюстрації і т. п.);

г) об'ємні реальні зображення (муляжі, макети, моделі і ін.);

д) абстраговані зображення (схеми, графіки, карти і т. п.)

Окрему групу засобів навчання складають технічні засоби навчання (ТЗН), які включають

дидактичну техніку: кінопроектори, діапроектори, телевізори, кодоскопи, магнітофони,

відеомагнітофони; аудіовізуальні засоби: статичної проекції (діафільми, діапозитиви, матеріали

для кодопроекції), динамічної проекції (кінофільми, відеофільми), фонопосібники (магнітофонні

засоби, грамзаписи), відеозаписи, радіо- і телевізійні передачі.

Серед технічних засобів навчання особливе місце займає комп'ютер. Його використання у

середній школі здійснюється у таких напрямках: учні знайомляться з будовою і принципом дії

комп'ютера, вчаться розв'язувати задачі з допомогою комп'ютера, використовувати його для

написання тексту, вчаться складати програму на одній з мов програмування. Таким чином,

комп'ютер служить об'єктом вивчення і засобом навчання.

Спілкування з комп'ютером сприяє інтелектуальному розвитку особистості школярів,

формуванню таких рис характеру, як акуратність, точність, сумлінність, вчить планувати і

організовувати свою діяльність.

Широке застосування комп'ютерів у навчальному процесі вплине на функції вчителя, але

його провідна, спрямовуюча роль залишиться незмінною. Збільшиться доля самостійної роботи

учнів. Розшириться контрольно-корекційна та консультативна діяльність учителя.

В обов'язки вчителя увійде проведення вступної і підсумкової бесіди за матеріалами уроку,

теми, розділу. Таким чином, застосування комп'ютера урізноманітнює засоби, які допомагають

учителеві ефективніше організовувати навчальний процес.

6. Вибір методів і засобів навчання вчителем

Вибір методів і засобів навчання залежить від багатьох факторів. Основні з них:

- мета і завдання уроку;

- обсяг і складність навчального матеріалу; ,

- рівень підготовленості і працездатності, вік учнів;

- мотивація навчання;

- час навчання;

- матеріально-технічна база;

- взаємини між вчителем і учнями;

- рівень підготовки, педагогічна майстерність учителя.

Рішення про вибір методів і засобів навчання вчитель приймає або керуючись основними

стереотипами, або прагнучи виявити власну ініціативу і творчість, іде шляхом спроб і помилок,

або приймає виважене рішення, яке ґрунтується на глибинному знанні педагогічної теорії і

практики, психології учнів.

Використання вищеназваних методів і засобів навчання учителем допомагає йому

звільнитися від „ суб’єкт-об’єктного” стилю спілкування, будувати його на „суб’єкт-суб’єктній”

основі, реалізувати основні принципи особистісно зорієнтованої педагогіки, яка перетворює учня

на активний

„ суб’єкт” навчального процесу.

Література для самоосвіти

1. Алексюк А. М. Загальні методи навчання. – К.: Рад. школа, 1981.- С.56-196.

2. Бабанский Ю. К. Методы обучения // Педагогика. – М.: Просвещение, 1983. – С. 177-210.

3. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання – К., 1997. – С. 102-362.

4. Волкова М.П. Педагогіка : Посібник для студентів вищих навчальних закладів.–

К.:Видавничий центр” Академія”, 2001 .– С.275–313.

5. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. -К.: Вища школа, 1995. –

С.162-185.

6. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. – К.: Рад. школа, 1987. – С.

116-209.

7. Оконь В. Введение в общую дидактику . – М.: Высшая школа, 1990.- С.262-292.

8. Практикум з педагогіки / За ред. О. А. Дубасенюк та А. В. Іванченка. – К.: ІСДО, 1996. –

С.І 12-127.

9. Сухомлинський В. О. Павлиська середня школа// Вибр. тв.: У 5т. – Т.4. – К., 1979. –

С.270.

10. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних

закладів освіти.– К.: Видавничий центр „ Академія”, 2001.– С.91–106.