Принцип научности

Научный – основанный на принципах науки, отвечающий требованиям науки.

Применительно к процессу обучения принцип научности означает соответствие изложения знаний той их интерпретации, которая дается современной наукой, и постепенное приобщение учащихся к методам науки.

Основные правила реализации принципа научности:

обучать на основе новейших достижений науки, техники, технологии;

использовать новейшие достижения педагогики, психологии, методологии, педагогического опыта;

воспитывать диалектическое мышление и диалектический подход к изучаемым предметам;

систематически повторять каждое нововведенное научное понятие;

раскрывать перед учащимися проблемы и сложности научного познания;

применять новейшую терминологию, уделять внимание ключевым проблемам науки;

поощрять и организовывать исследовательскую работу учащихся.

Принцип связи теории с практикой

Основой данного принципа является положение классической философии и современной гносеологии, согласно которому точка зрения жизни  практика – первая и основная точка зрения познания.

Основные правила реализации принципа:

обеспечивать понимание учащимися того обстоятельства, что обучение является жизненной необходимостью;

раскрывать диалектическую связь теории с практикой;

сообщать учащимся о новых современных технологиях, прогрессивных методах труда, новых производственных отношениях;

настойчиво приучать учащихся проверять и применять свои знания на практике;

обеспечивать понимание учащимися важности их работы;

обеспечивать связь учебного заведения и производства;

обеспечивать решение прикладных задач;

воспитывать сознательное и положительное отношение учащихся к труду;

помнить о том, что 80–85 % знаний закрепляется в практической дея­тельности.

3.5. Содержание образования и формы его педагогического проектирования

3.5.1. Общие понятия о содержании образования

Содержание образования – это содержание триединого целостного процесса образования (становления) личности – усвоения опыта, воспитания и развития [22].

Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения [44].

 Факторы, определяющие содержание о б щ е г о образования:

необходимость формирования качеств личности, не зависящих от особенностей (специфики) конкретных предметов деятельности, т. е. формирование умственной, нравственной, трудовой, коммуникативной, эстетической и физической культуры человека;

структура объекта изучения, т. е. вся окружающая человека действительность, отражаемая в предметной структуре научного знания.

Основными обязательными учебными общеобразовательными предметами, необходимость которых обусловлена обоими факторами, являются:

философия, математика, физика и астрономия, химия, география, кибернетика, биология, антропология (биология и психология человека), обществознание, этика, язык, искусство, труд, физическая культура и др.

 Факторы, определяющие структуру содержания с п е ц и а л ь н о г о образования:

теоретической части

общая структура профессиональной деятельности (научная, проектно-конструкторская, технологическая, управленческая, педагогическая);

структура объекта изучения (отрасль человеческой деятельности, соответствующая профилю профессиональной подготовки);

основные способы интеграции конкретной должностной профессиональной деятельности, принятые за основу профессионально-квалифика-ционной структуры (профессия, специальность);

необходимость поэтапного освоения профессии в соответствии с принятыми в республике квалификационными уровнями (рабочей профессии, специалистов среднего и высшего звена, специалистов научной квалификации);

практической части

структура поэтапного освоения деятельности, опирающаяся на алгоритм деятельности (формирование навыков и умений в выполнении базисных операций; освоение комплексных работ; освоение сложных комплексных работ, выполняемых самостоятельно; овладение деятельностью на уровне мастерства);

система “сквозных” компонентов структуры содержания практического обучения (ознакомление с объектом практики; выполнение основных видов практических работ; выполнение других разделов практики; заключительная часть).

Примерная структура специальных теоретических курсов:

общая технология отрасли;

специальная технология;

технологическая техника;

конкретная экономика;

организация и управление производством;

охрана труда и др.

Примерная структура практической части специального образования:

учебная практика;

производственная практика (технологическая, преддипломная).

 Факторы, определяющие содержание п о л и т е х н и ч е с к о г о образования:

объект изучения (техника и технология);

характер деятельности, определяемый совокупностью деятельностных факторов общего и специального образования.

Примерный перечень политехнических дисциплин:

техническая механика;

электроника;

теплотехника;

гидравлика и пневматика;

черчение;

основы материаловедения и технологий машиностроения;

технические измерения;

основы стандартизации, надежность технических систем и др.

Политехническое образование, как и специальное, предполагает теоретическое и практическое обучение, учебное проектирование.

Структура содержания обучения в профессиональном учебном заведении включает также учебное проектирование (курсовое, дипломное), занятия по выбору (обязательные, факультативные).